论文部分内容阅读
【摘要】新课程标准中，明确规定初中英语教学应着重培养学生的听、说、读、写技能。而听、说、读是人类行为活动中最直接的一种交际方式，它也是人类学习知识、认识客观事物、开发智力、培养感情的基本渠道，且新课改下的初中英语教材也为初中学生英语听说读能力的培养提供了一定的条件。因此，对于初中学生英语听说读能力的探讨具有重要的现实意义。
【关键词】初中学生 英语 听说读能力
培养学生的综合能力是教学的根本目的，而初中英语教学中旨在通过对学生听、说、读、写这四种能力的训练，培养学生综合运用能力。在新课改这个大背景下，如何充分合理利用新教材、创设情景教学、强化学生的综合能力，促进学生的全面发展是现阶段教学工作者热议和关注的话题。语言是有声的课本，听是英语这四种技能中难度系数最大的，这是因为在写的时候，学生可以自主控制所用的词语、句子等，另外也能控制速度，然而，听是听别人说，需要跟上别人说话的节奏，只有注重听的培养，才能流利的说和順畅的读。
一、听
听是基本的语言交流手段，在日常交际中发挥着重要的作用。在英语学习过程中，听力训练能够丰富学生的词汇量，而环境因素是学好英语的主要因素，首先应创设轻松、民主的学习氛围，其次，教会学生有效掌握语音符号、语调、弱读等基本语音知识，最后注重听力测验和听力训练。多做练习是提高学生听力水平的有效手段，在进行听力训练时，尽量不要采用孤立的耳听训练，多采用综合性的训练方法。
1.听音模仿。听音模仿是指让学生重复多次听来模仿词句、段落等，使学生有效掌握语音、语调。在听音模仿的过程中，教师应将提前准备好的材料播放一两遍，然后让学生模仿。
2.听力回答。学生听完句子、段落、短文朗读后，掌握文章大意后，可快速回答及时的提问。教师提问时，应遵循由浅入深的原则，灵活多样，具有一定的趣味性，合理选择短文，改写课文和小故事是较为常用的听力短文资料。
3.听音默记。在听的过程中或者听完后，快速、巧妙地记下一些关键性词语，以此来培养学生的听力和记忆力。这项训练相对比较困难，为获得良好的训练效果，教师可以借助幻灯片、动作、情景等帮助学生记忆。
4.听音复述。教师可以选择一些学生相对熟悉、词句结构简单、极具趣味的故事让学生复述，例如，My family这篇文章，复述时先让学生用英语叙述文章大意，在按照句子的先后顺序进行复述，最后用自己的语言对文章进行二度创作。听音复述是培养学生快速记忆、听得懂和清晰表达的综合性训练。
二、说
在初中英语教学中，教师应做到让学生听说兼顾，有效结合听说活动。听完文章后，让学生模仿原文中的语音语调将文章说出来，这有助于锻炼学生的口语发音，使其更加标准化。由于语音在英语学习中占据着重要位置，因此，教师一定要让学生准确模仿语音语调，一旦发音错误，将会影响后续的学习，且不容易改正。另外，英语学习环境也是影响语言学习的主要因素，教师应尽量为学生营造轻松、愉快、民主的课堂教学氛围，激发学生的语言学习兴趣，鼓励学生主动表达，帮助学生克服羞涩、胆怯的心理，及时表扬和鼓励学生。
三、读
阅读能力主要包含学生的精读和泛读能力，而理解能力是培养学生阅读能力的关键，因此，应着重提高学生的理解能力，通常在阅读完一篇文章后，应让学生进一步理解文章词句，并从整体层面分析文章结构。教材中的文章是学生阅读的主要材料，这不仅便于对教材中知识点的掌握，还能锻炼学生的阅读能力。具体的阅读训练方法主要有以下几种。
1.朗读训练
（1）课前预读。在上课之前，播放课文录音，让学生初步了解课文中的语音语调，大约在20分钟左右。预读时应掌握文章中语调高低，语句、语段中的连续与停顿；
（2）带读。教师在讲解完课文后，带领学生朗读课文，认真倾听学生发音，并及时纠正发音不准确的地方；
（3）写读。由于多次重复朗读，学生已基本掌握课文内容，此时则应将学生语音和单词拼写融合在一起，可以边放录音，边让学生朗读，并听写课文中的字、词、句，这样能够充分调动学生的耳朵、口、手和大脑，训练效果良好。
2.暗示法。这是一种极具乐趣且轻松的语言学习方法，会让学生产生学习是一种享受的感觉，它是以教学任务为中心安排设计游戏、分角色饰演等活动，旨在通过这种轻松的说话，为学生营造一个愉快的学习环境，主要包含以下五个步骤。
（1）教师讲明新课文内容；
（2）教师以饱满的情感并通过不同的声调至朗读课文三遍；
（3）边播放音乐，变按照音乐节奏朗读课文三遍，让学生欣赏音乐的同时看课文；
（4）将学生划分成不同的小组，进行分角色朗读，利用课文中的语言材料进行对话训练；
（5）利用新学的语言材料表演或者演唱。
总之，听、说、读能力的培养是初中英语教学中的主要任务之一，英语教师应认真研读新课改大纲要求，有组织、有序地组织学生进行听、说、读训练，全面掌握学生的学习特点，因材施教，将其有效落实到各个教学环节中，进而提升学生的听、说、读水平，培养学生的自主学习能力，实现初中英语教学目标。
参考文献：
[1]汪忠珍.浅谈初中英语教学中听说能力的培养[J].都市家教（上半月），2014，（7）：139-139.
[2]唐建明.初中英语教学中“听说读写”能力的培养[J].陕西教育（教学），2013，（1）：110.
【关键词】初中学生 英语 听说读能力
培养学生的综合能力是教学的根本目的，而初中英语教学中旨在通过对学生听、说、读、写这四种能力的训练，培养学生综合运用能力。在新课改这个大背景下，如何充分合理利用新教材、创设情景教学、强化学生的综合能力，促进学生的全面发展是现阶段教学工作者热议和关注的话题。语言是有声的课本，听是英语这四种技能中难度系数最大的，这是因为在写的时候，学生可以自主控制所用的词语、句子等，另外也能控制速度，然而，听是听别人说，需要跟上别人说话的节奏，只有注重听的培养，才能流利的说和順畅的读。
一、听
听是基本的语言交流手段，在日常交际中发挥着重要的作用。在英语学习过程中，听力训练能够丰富学生的词汇量，而环境因素是学好英语的主要因素，首先应创设轻松、民主的学习氛围，其次，教会学生有效掌握语音符号、语调、弱读等基本语音知识，最后注重听力测验和听力训练。多做练习是提高学生听力水平的有效手段，在进行听力训练时，尽量不要采用孤立的耳听训练，多采用综合性的训练方法。
1.听音模仿。听音模仿是指让学生重复多次听来模仿词句、段落等，使学生有效掌握语音、语调。在听音模仿的过程中，教师应将提前准备好的材料播放一两遍，然后让学生模仿。
2.听力回答。学生听完句子、段落、短文朗读后，掌握文章大意后，可快速回答及时的提问。教师提问时，应遵循由浅入深的原则，灵活多样，具有一定的趣味性，合理选择短文，改写课文和小故事是较为常用的听力短文资料。
3.听音默记。在听的过程中或者听完后，快速、巧妙地记下一些关键性词语，以此来培养学生的听力和记忆力。这项训练相对比较困难，为获得良好的训练效果，教师可以借助幻灯片、动作、情景等帮助学生记忆。
4.听音复述。教师可以选择一些学生相对熟悉、词句结构简单、极具趣味的故事让学生复述，例如，My family这篇文章，复述时先让学生用英语叙述文章大意，在按照句子的先后顺序进行复述，最后用自己的语言对文章进行二度创作。听音复述是培养学生快速记忆、听得懂和清晰表达的综合性训练。
二、说
在初中英语教学中，教师应做到让学生听说兼顾，有效结合听说活动。听完文章后，让学生模仿原文中的语音语调将文章说出来，这有助于锻炼学生的口语发音，使其更加标准化。由于语音在英语学习中占据着重要位置，因此，教师一定要让学生准确模仿语音语调，一旦发音错误，将会影响后续的学习，且不容易改正。另外，英语学习环境也是影响语言学习的主要因素，教师应尽量为学生营造轻松、愉快、民主的课堂教学氛围，激发学生的语言学习兴趣，鼓励学生主动表达，帮助学生克服羞涩、胆怯的心理，及时表扬和鼓励学生。
三、读
阅读能力主要包含学生的精读和泛读能力，而理解能力是培养学生阅读能力的关键，因此，应着重提高学生的理解能力，通常在阅读完一篇文章后，应让学生进一步理解文章词句，并从整体层面分析文章结构。教材中的文章是学生阅读的主要材料，这不仅便于对教材中知识点的掌握，还能锻炼学生的阅读能力。具体的阅读训练方法主要有以下几种。
1.朗读训练
（1）课前预读。在上课之前，播放课文录音，让学生初步了解课文中的语音语调，大约在20分钟左右。预读时应掌握文章中语调高低，语句、语段中的连续与停顿；
（2）带读。教师在讲解完课文后，带领学生朗读课文，认真倾听学生发音，并及时纠正发音不准确的地方；
（3）写读。由于多次重复朗读，学生已基本掌握课文内容，此时则应将学生语音和单词拼写融合在一起，可以边放录音，边让学生朗读，并听写课文中的字、词、句，这样能够充分调动学生的耳朵、口、手和大脑，训练效果良好。
2.暗示法。这是一种极具乐趣且轻松的语言学习方法，会让学生产生学习是一种享受的感觉，它是以教学任务为中心安排设计游戏、分角色饰演等活动，旨在通过这种轻松的说话，为学生营造一个愉快的学习环境，主要包含以下五个步骤。
（1）教师讲明新课文内容；
（2）教师以饱满的情感并通过不同的声调至朗读课文三遍；
（3）边播放音乐，变按照音乐节奏朗读课文三遍，让学生欣赏音乐的同时看课文；
（4）将学生划分成不同的小组，进行分角色朗读，利用课文中的语言材料进行对话训练；
（5）利用新学的语言材料表演或者演唱。
总之，听、说、读能力的培养是初中英语教学中的主要任务之一，英语教师应认真研读新课改大纲要求，有组织、有序地组织学生进行听、说、读训练，全面掌握学生的学习特点，因材施教，将其有效落实到各个教学环节中，进而提升学生的听、说、读水平，培养学生的自主学习能力，实现初中英语教学目标。
参考文献：
[1]汪忠珍.浅谈初中英语教学中听说能力的培养[J].都市家教（上半月），2014，（7）：139-139.
[2]唐建明.初中英语教学中“听说读写”能力的培养[J].陕西教育（教学），2013，（1）：110.