2006年秋季，浙江省瑞安市开始实施普通高中新课程改革，一年多来，各高中勇于探索实践，新课程理念在全市高中教育教学中得到了明显的体现。学校在课程观、学生观、评价体系等教育教学的各方面都取得了明显进步，课程改革的预期效果已初步呈现，但也出现不少问题，如对课改缺乏全面深刻的认识，师资队伍不能完全适应课改要求等等。这些都需要我们冷静地思考和研究，并采取有效的措施加以解决，使新课程改革在实践中不断地发展和完善。
　　
　　一、课改实施过程中存在的困难与问题
　　
　　在回顾一年多的课程改革实验工作，总结经验、肯定成绩的时候，还必须清醒地看到在新课程改革工作中，许多深层次的问题正在凸显，不容忽视。
　　1.对课改的认识有待进一步提高
　　尽管一年来做了许多课改宣传、培训工作，但是还存在着一些校长、教师对课改持怀疑态度，导致其工作处于被动应付状态，究其原因，具体有以下几点。一是对课改有畏难情绪，总觉得困难太大，缺师资、缺经费，评价制度未跟上，缺少克服困难的勇气与精神。二是将课改与提高质量对立起来，觉得搞课改会影响高考质量。三是混淆学分和会考的功能，觉得二者有重复之嫌，没有意识到会考是终结性评价，侧重学的结果，学分是过程性评价，侧重学的过程，二者并不矛盾。这些现象的出现，究其原因，是我们的校长和教师对课改缺乏全面深刻的理性认识，没有认识到课改是我国教育改革与发展的重要组成部分，把课改等同于搞活动，搞形式，做表面文章。
　　2.师资队伍不能完全适应课改要求
　　从客观上来讲，许多学校(特别是农村学校、薄弱民校)由于优秀教师流失严重，骨干教师太少，对新课程实施过程中遇到的一些具体的教育教学问题，缺少骨干教师的引领与指导，因而往往无所适从。影响教师自身素质提高的另一个原因是教师繁重的工作量，教师整天忙于备课、改作业，没有更多精力去钻研教研、探讨教法，没有充足的时间去研究新课程。个别学科如通用技术、研究性学习的专任教师严重缺乏，让其他学科教师来兼课，势必会影响这门课的实施效果。通用技术与新课程前四大学习领域应该是互补关系，培养学生的思维能力和动手能力，这对任课教师的专业素养要求较高。另外，通用技术和综合实践活动应该归入哪一教研组，目前未能统一，这将影响到这些学科教研活动的顺利开展与深入交流，同时也影响任教教师的专业发展和职称评定，从而削弱教师的教学热情和积极性。
　　3.课程计划的落实未能完全到位
　　课堂教学改革深入开展较难，特别在浙江省2009年高考方案出台之前，教师对新教材“度”的把握不准，学校在征订教材方面存在一些难处。一些学校由于受到种种因素的影响，未能严格按照国家制定的课程计划开设课程，主要表现在安全问题的困扰，综合实践活动落实得不尽人意，超课时现象较普遍，关注必修课多、关注选修课少，综合素质评价软件操作还未熟练四个方面。
　　
　　二、进一步深化课改的计划和打算
　　
　　世界著名教育改革家迈克尔