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我校今年进行《初中生自主作文策略研究》的课题研究，我负责子课题“学生自主作文中教师如何发挥主导作用”的研究。在学习、研究、实践中，我对学生自主作文教学中教师的主导作用认识更深刻了。
学生自主作文并不是在作文教学中采取放任自流的形式，只强调多读多积累多练笔，却缺乏切实可行的指导。新课程强调以生为本，以学论教，实现学生自主、合作、探究性的学习。这就要求教师在语文教学中，突出学生主体的同时，必须更好的把握教师的角色定位，充分发挥教师的主导作用，达到最佳作文效果。
一、正确理解教师在自主作文教学中的角色定位
在传统的作文教学中，教师是一个写作指令的发出者、作文命题的确定者、分数等级的评判者、而学生则处于一个被动接受的地位。师生双方的关系表现为是对生的单向的影响过程。新课程认为，教学是师生的互相影响过程，是以促进学生发展为中心任务的特殊交往活动。教师应当认识到，作文课是师生交互影响而不是师对生的单项影响，是交往活动，核心在于双边交流，其基础是平等自由，中心任务是促进学生的发展，而不是评判和选拔。作文教学目的不应该定位为应用性，而应该注重于通过作文教学这个交往活动达到对文字、生活更真实深刻的领悟。从教师角色定位而言，在作文教学的准备、指导、批改、讲评等各个阶段和环节，都必须担当起主导者的角色。
1、教师是作文活动的动情者和引导者。教师的任务之一，课前充分引导，调动学生写作的感情。
2，教师是作文活动的参与者和激趣者。对于自主作文教学来说，要让学生学会关注、梳理、表现生活，要求教师必须首先关注、梳理、表现生活。同时还应该是一个写作的实践者和研究者。
3，教师是作文活动的欣赏者和交流者。在新课程的理念下，作文教学的目是使每一个独立个体的作文能力得到发展，这就要求我们在作文批改的时候，针对每个学生的不同情况确定不同标准，实行多元评价，这是作文教学新理念能够真正体现的前提和保证。
二，学生自主作文教学中必须充分发挥教师的主导作用。
教师在作文教学过程中实现教学目的有赖于一定的手段和途径。基于上述对教师角色的定位，为使学生乐于写作、会写作文、写好作文，教师必须充分发挥主导作用，通过选择恰当的手段方法，经过不断反思和改进，寻求适合学生特征和需求的途径，完成教学任务。
（一）作文教学的准备阶段，引导学生敏锐的观察生活，积极的感受生活，注重积累素材、丰富情感，激发写作热情。
生活是写好作文的基础，教师要指导学生捕捉生活中的“亮点”，去积极主动地感受生活。新的作文理念是对传统的反叛，是文本意识的真正回归。关注人生、关注社会、关注生存状态、关注人类的未来与命运都应该成为写作的题材。
写作课准备阶段，教师要引导学生在阅读文章、观察生活的过程中进行积累。作文的命题或话题则让学生自己去发现，通过设立话题库和写作笔记本的方法积累学生的观察和感悟，但其新鲜的实质在于将选题也纳入实际的写作过程中，在掌握选题库和写作笔记本所载内容的基础上自己选题，整理加工成文，而教师只作为引导者，帮助学生发现话题。确定题目的方式是灵活多样的，关键在于是否有启发性。
（二）作文课上，注重启发学生心智，当堂激发写作兴趣。
有了丰富的素材，有了调动激情的话题，“怎样写”又成了学生动笔前另外一个重要话题。比较有效的方法有话题探讨和口头作文。话题探讨是指在作文指导时变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，让学生围绕审题、立意、选材、谋篇等各抒已见，使学生在与他人的交流中，在充满活力、充满生气的讨论中迸发智慧和灵感的火花。口头作文是长期以来实践证明的一种行之有效的辅助方式。训练中，教师应把注意点放在“怎样想”和“怎样讲”上，帮助学生理清“怎样写”的思路。同时教师要引导学生认识作文是应需而作，在实际写作时想好此文写给谁看，文章怎样在他们身上产生影响，就是培养所谓的“读者意识”。
当然，教师在指导“怎样写”时，也必须清醒意识到，自己只是引导者和辅导者，即使在有充分准备的情况下和学生同堂作文完成下水文的过程中，仍然是“配角”，要时时注意和维护学生作为写作主体的地位。
（三）作文完成后，注重欣赏交流、合作修改，促进写作能力的发展。
作文批改是作文教学的重要环节，它是作文前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生作文的质量有重要作用。批改和讲评的目的都在于提高，写作本身是一个螺旋式上升的过程，自我修改对于学生的作文更为重要。一方面学生之间的合作，可以采用传统的同桌改、分组改，也可以利用现代教学手段通过原样复印的方式，后者在有条件的地方通过网上发帖的方式共同修改，相互启发、共同进步。
另一方面，师生间的合作有评语和讲析等多种形式，教师要作为平等的交流者出现，特别是评语的撰写，要多给学生以欣赏。另外，作为合作者的教师还应看重学生作品的价值，适当的时候应当设法让把优秀作品创建到网络平台上，还可以推荐到传统媒体上发表，分享写作的快乐丰富学生的情感体验，从而激起写作的浓厚兴趣。
总而言之，作文教学应当是教师主导下的学生自主学习、实践，是教师和学生共同参与的一个过程，师生双方在这个过程中通过合作与交流，在轻松和谐的课堂气氛中丰富情感体验，提高思想，能力和审美品位。让学生有热情去写作，有能力去写作。
殷亚生 联系电话：15531431589
电子邮箱：goodyinyasheng@126.com
邮编：068458
学生自主作文并不是在作文教学中采取放任自流的形式，只强调多读多积累多练笔，却缺乏切实可行的指导。新课程强调以生为本，以学论教，实现学生自主、合作、探究性的学习。这就要求教师在语文教学中，突出学生主体的同时，必须更好的把握教师的角色定位，充分发挥教师的主导作用，达到最佳作文效果。
一、正确理解教师在自主作文教学中的角色定位
在传统的作文教学中，教师是一个写作指令的发出者、作文命题的确定者、分数等级的评判者、而学生则处于一个被动接受的地位。师生双方的关系表现为是对生的单向的影响过程。新课程认为，教学是师生的互相影响过程，是以促进学生发展为中心任务的特殊交往活动。教师应当认识到，作文课是师生交互影响而不是师对生的单项影响，是交往活动，核心在于双边交流，其基础是平等自由，中心任务是促进学生的发展，而不是评判和选拔。作文教学目的不应该定位为应用性，而应该注重于通过作文教学这个交往活动达到对文字、生活更真实深刻的领悟。从教师角色定位而言，在作文教学的准备、指导、批改、讲评等各个阶段和环节，都必须担当起主导者的角色。
1、教师是作文活动的动情者和引导者。教师的任务之一，课前充分引导，调动学生写作的感情。
2，教师是作文活动的参与者和激趣者。对于自主作文教学来说，要让学生学会关注、梳理、表现生活，要求教师必须首先关注、梳理、表现生活。同时还应该是一个写作的实践者和研究者。
3，教师是作文活动的欣赏者和交流者。在新课程的理念下，作文教学的目是使每一个独立个体的作文能力得到发展，这就要求我们在作文批改的时候，针对每个学生的不同情况确定不同标准，实行多元评价，这是作文教学新理念能够真正体现的前提和保证。
二，学生自主作文教学中必须充分发挥教师的主导作用。
教师在作文教学过程中实现教学目的有赖于一定的手段和途径。基于上述对教师角色的定位，为使学生乐于写作、会写作文、写好作文，教师必须充分发挥主导作用，通过选择恰当的手段方法，经过不断反思和改进，寻求适合学生特征和需求的途径，完成教学任务。
（一）作文教学的准备阶段，引导学生敏锐的观察生活，积极的感受生活，注重积累素材、丰富情感，激发写作热情。
生活是写好作文的基础，教师要指导学生捕捉生活中的“亮点”，去积极主动地感受生活。新的作文理念是对传统的反叛，是文本意识的真正回归。关注人生、关注社会、关注生存状态、关注人类的未来与命运都应该成为写作的题材。
写作课准备阶段，教师要引导学生在阅读文章、观察生活的过程中进行积累。作文的命题或话题则让学生自己去发现，通过设立话题库和写作笔记本的方法积累学生的观察和感悟，但其新鲜的实质在于将选题也纳入实际的写作过程中，在掌握选题库和写作笔记本所载内容的基础上自己选题，整理加工成文，而教师只作为引导者，帮助学生发现话题。确定题目的方式是灵活多样的，关键在于是否有启发性。
（二）作文课上，注重启发学生心智，当堂激发写作兴趣。
有了丰富的素材，有了调动激情的话题，“怎样写”又成了学生动笔前另外一个重要话题。比较有效的方法有话题探讨和口头作文。话题探讨是指在作文指导时变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，让学生围绕审题、立意、选材、谋篇等各抒已见，使学生在与他人的交流中，在充满活力、充满生气的讨论中迸发智慧和灵感的火花。口头作文是长期以来实践证明的一种行之有效的辅助方式。训练中，教师应把注意点放在“怎样想”和“怎样讲”上，帮助学生理清“怎样写”的思路。同时教师要引导学生认识作文是应需而作，在实际写作时想好此文写给谁看，文章怎样在他们身上产生影响，就是培养所谓的“读者意识”。
当然，教师在指导“怎样写”时，也必须清醒意识到，自己只是引导者和辅导者，即使在有充分准备的情况下和学生同堂作文完成下水文的过程中，仍然是“配角”，要时时注意和维护学生作为写作主体的地位。
（三）作文完成后，注重欣赏交流、合作修改，促进写作能力的发展。
作文批改是作文教学的重要环节，它是作文前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生作文的质量有重要作用。批改和讲评的目的都在于提高，写作本身是一个螺旋式上升的过程，自我修改对于学生的作文更为重要。一方面学生之间的合作，可以采用传统的同桌改、分组改，也可以利用现代教学手段通过原样复印的方式，后者在有条件的地方通过网上发帖的方式共同修改，相互启发、共同进步。
另一方面，师生间的合作有评语和讲析等多种形式，教师要作为平等的交流者出现，特别是评语的撰写，要多给学生以欣赏。另外，作为合作者的教师还应看重学生作品的价值，适当的时候应当设法让把优秀作品创建到网络平台上，还可以推荐到传统媒体上发表，分享写作的快乐丰富学生的情感体验，从而激起写作的浓厚兴趣。
总而言之，作文教学应当是教师主导下的学生自主学习、实践，是教师和学生共同参与的一个过程，师生双方在这个过程中通过合作与交流，在轻松和谐的课堂气氛中丰富情感体验，提高思想，能力和审美品位。让学生有热情去写作，有能力去写作。
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