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【摘要】：新课程的教育理念提出：教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会学生自主学习，培养学生终身学习的习惯与能力。农村初中学生阅读量少，他们对作文的畏难情绪十分严重，喜欢作文的少了，对成绩不在乎的多了， 致使農村初中学生的作文水平难有实质性的提高。如此一来，如何在农村初中的作文教学中培养学生的自主学习能力，切实有效地提高他们的作文水平就成了当务之急。
【关键词】：自主 培养
写作对于许多学生来说是一件头疼的事，而我作为一名农村教师，在给学生上作文课的过程中也深感头疼。农村中学生的作文素质、能力、质量都低于城市中学，面对如此境况，提高农村中学生的作文能力是摆在我们农村教师面前的一个重要问题。根据我的语文教学和作文教学的实践，谈谈我对农村中学生自主作文能力培养的认识。
一、培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，保持有益的兴趣在某种程度上说就是成功。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这实际告诉我们：要成功上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。
农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地。这也是农村语文教学的独特优势。所以，我时常引导他们认真观察农村的民风民俗、乡情乡貌，优美自然的山水风光，勤劳朴实、任劳任怨的农民。这些都是取之不尽、用之不竭的乡村作文素材。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，我在批改作文的时候首先充分尊重与理解他们，其次发现他们作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。从而一方面使学生的作文能力得到提高，一方面使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。
二、鼓励学生多读书
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”知识积累是学生作文写作的必要前提，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。“劳于读书，逸于作文”，这是古代作家学习写作的经验之谈。因此，必须引导农村中学生多阅读多积累。
诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，有助于学生丰富课外知识，开阔视野，获取更生动、更丰富的写作素材，从而提高写作能力。针对我校大多学生作文质量比较差的现状，我组织学生每人准备一个摘抄本，将自己平时阅读到的美文妙句，格言摘抄下来，甚至背下来，并且坚持多读多写以加深记忆。除此之外，利用每天的语文早班车，选择优秀作文让学生赏读，增加他们的阅读量。同学之间互相传阅交流，叫他们利用课余时间到学校阅览室去做摘抄，利用早自习或空余时间多背古文古诗，精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色，少走弯路。阅读在吸收，写作有倾吐。只有多阅读，笔下才能生花。
三、调动学生主观能动性
古人云：“水不激不跃，人不激不奋”，一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。教学四年以来，我深刻地体会到教学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生的积极性，激发他们的写作欲望，让学生在作文中快乐成长，在快乐作文中发展。
学生一开始写作文，怕说不好，怕写不好畏首畏脚，使思维语言运用能力不能得到发展，这就要让学生明白：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容，表达出了自己的思想情感，就是最美最好的语言。
充分调动学生的写作积极主动性。提高作文水平光靠几节作文课，一学期写几篇作文是远远不够的，必须采取各种方式调动学生的写作积极性，让学生主动去写，自己想写、要写、认真写。作文教学课要引导学生自改、自评、互改、互评，老师总结归纳要有点有面有要求，使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。
能否调动学生自身的潜能，直接关系到学生的作文能力的培养。只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能，作文才能收到事半功倍的效果。
四、引导学生多写
叶圣陶先生曾说过：“作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”可见经常多写是使写作成功，提高写作水平的重要途径。在指导学生“多写”的训练中，必须开展丰富多彩的写作活动，调动学生的写作积极性。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要使学生愿意写、写得出、写得好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧。比如，语言的表达，文章的顺序、结构，材料的选取、安排，审题的准确，联想、想象、象征、对比、烘托等各种表现手法在写作中的运用，以及如何快速作文等。
教师要经常引导教育学生，作文贵在作，不作不成文。平时要多写日记，写周记，写读书笔记，写大作文小作文。一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。
五、指导学生要善于模仿
《朱子语类》云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟”。中学生的生活面还比较窄，思想尚不够成熟，还不可能形成一套具体的系统的对于写作以及对于生活的看法和观点。这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始，中学生写作，也要从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。比如在学习朱自清的《春》这节课，我指导学生学习课文的结构……这些模仿，为学生写作夯实了基础。
在教学的过程中，我还引导学生把他们平时读书摘抄的资料，积累的优美的语句，有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验，学生感到这样做，确实既丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除他们对作文的畏惧心理，大大激发作文的积极性。
总之，面对农村中学生基础差，素质不高，学习条件落后等不利因素，我们要挖掘有利于提高学生作文水平的潜在因素，要引导学生从多方面积累素材，充分调动学生写作的兴趣，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，加强写作训练，多用鼓励性讲评。使教学相辅相成，互相促进，使农村中学生作文水平得到有效提高。
【关键词】：自主 培养
写作对于许多学生来说是一件头疼的事，而我作为一名农村教师，在给学生上作文课的过程中也深感头疼。农村中学生的作文素质、能力、质量都低于城市中学，面对如此境况，提高农村中学生的作文能力是摆在我们农村教师面前的一个重要问题。根据我的语文教学和作文教学的实践，谈谈我对农村中学生自主作文能力培养的认识。
一、培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，保持有益的兴趣在某种程度上说就是成功。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这实际告诉我们：要成功上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。
农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地。这也是农村语文教学的独特优势。所以，我时常引导他们认真观察农村的民风民俗、乡情乡貌，优美自然的山水风光，勤劳朴实、任劳任怨的农民。这些都是取之不尽、用之不竭的乡村作文素材。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，我在批改作文的时候首先充分尊重与理解他们，其次发现他们作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。从而一方面使学生的作文能力得到提高，一方面使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。
二、鼓励学生多读书
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”知识积累是学生作文写作的必要前提，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。“劳于读书，逸于作文”，这是古代作家学习写作的经验之谈。因此，必须引导农村中学生多阅读多积累。
诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，有助于学生丰富课外知识，开阔视野，获取更生动、更丰富的写作素材，从而提高写作能力。针对我校大多学生作文质量比较差的现状，我组织学生每人准备一个摘抄本，将自己平时阅读到的美文妙句，格言摘抄下来，甚至背下来，并且坚持多读多写以加深记忆。除此之外，利用每天的语文早班车，选择优秀作文让学生赏读，增加他们的阅读量。同学之间互相传阅交流，叫他们利用课余时间到学校阅览室去做摘抄，利用早自习或空余时间多背古文古诗，精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色，少走弯路。阅读在吸收，写作有倾吐。只有多阅读，笔下才能生花。
三、调动学生主观能动性
古人云：“水不激不跃，人不激不奋”，一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。教学四年以来，我深刻地体会到教学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生的积极性，激发他们的写作欲望，让学生在作文中快乐成长，在快乐作文中发展。
学生一开始写作文，怕说不好，怕写不好畏首畏脚，使思维语言运用能力不能得到发展，这就要让学生明白：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容，表达出了自己的思想情感，就是最美最好的语言。
充分调动学生的写作积极主动性。提高作文水平光靠几节作文课，一学期写几篇作文是远远不够的，必须采取各种方式调动学生的写作积极性，让学生主动去写，自己想写、要写、认真写。作文教学课要引导学生自改、自评、互改、互评，老师总结归纳要有点有面有要求，使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。
能否调动学生自身的潜能，直接关系到学生的作文能力的培养。只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能，作文才能收到事半功倍的效果。
四、引导学生多写
叶圣陶先生曾说过：“作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”可见经常多写是使写作成功，提高写作水平的重要途径。在指导学生“多写”的训练中，必须开展丰富多彩的写作活动，调动学生的写作积极性。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要使学生愿意写、写得出、写得好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧。比如，语言的表达，文章的顺序、结构，材料的选取、安排，审题的准确，联想、想象、象征、对比、烘托等各种表现手法在写作中的运用，以及如何快速作文等。
教师要经常引导教育学生，作文贵在作，不作不成文。平时要多写日记，写周记，写读书笔记，写大作文小作文。一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。
五、指导学生要善于模仿
《朱子语类》云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟”。中学生的生活面还比较窄，思想尚不够成熟，还不可能形成一套具体的系统的对于写作以及对于生活的看法和观点。这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始，中学生写作，也要从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。比如在学习朱自清的《春》这节课，我指导学生学习课文的结构……这些模仿，为学生写作夯实了基础。
在教学的过程中，我还引导学生把他们平时读书摘抄的资料，积累的优美的语句，有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验，学生感到这样做，确实既丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除他们对作文的畏惧心理，大大激发作文的积极性。
总之，面对农村中学生基础差，素质不高，学习条件落后等不利因素，我们要挖掘有利于提高学生作文水平的潜在因素，要引导学生从多方面积累素材，充分调动学生写作的兴趣，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，加强写作训练，多用鼓励性讲评。使教学相辅相成，互相促进，使农村中学生作文水平得到有效提高。