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我们在专业化的解读教材时,对教学内容的重点把握比较清楚,以《得数在5以内的加法》为例,通常能根据"加法的含义"设计层次递进的教学环节,但常在用算式表述加法时,常会忽略了这也是第一次认识"等式",或者简单的一带而过,学生根本未能在头脑中建立"左右两边的量相等"的表象。因此,我们不仅要把握教材重难点,更要"钻"业,基于教材,基于学生对教材进行解读。