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摘 要：“班班通”可以看作是“校校通”工程的延伸，“班班通”在农村的普及和推广是义务教育均衡发展的客观需要。相对城市来说，农村的教学方式相对比较落后，而“班班通”的实行和推广使得农村教学质量有了大幅度的提高，缩小了城乡差距，使农村课堂的教学模式开始多元化和现代化。同时应该看到，“班班通”毕竟刚刚实行，还存在着或多或少的不足，下面对此进行探讨，希望可以使“班班通”在农村课堂中更加物尽其用。
关键词：班班通；农村课堂；教学模式；网络化
一、“班班通”的内涵
从字面意思来理解，“班班通”是指学校配备的每个硬件设施，使课堂能与外界进行信息沟通、资源获取与利用、信息显示的一项工程。“班班通”的目的是实现课堂教学与信息技术的全面整合，从而优化教学模式和学生的课堂学习方式，最终达到学生能力全面提高的目标，体现了学校教育信息化发展的核心价值观。所以，这就要求：
1.硬件的满足
根据所配备硬件的标准，可以简单地将“班班通”分为三类。第一类是简易多媒体教室类型，主要出于兼容方面的考虑；第二类是可以进行信息展示，配备交互设备的多媒体教室类型，这是目前国内最普及的形式；第三类是网络教室，每个人配备一台PC端电脑，大多数地区达不到这种水平，可以说这是“班班通”模式的最终发展目标。
2.信息化教学资源
硬件的满足是信息化教学资源的载体，所以硬件满足后还需要有配套的信息化资源，不同水平的硬件设备，配备的教学资源也要区别开。在这方面，学校和教职人员应该根据各自学校的教学实践和配套设施找到最合适的信息来源，用以辅助教学，提高教学质量。
3.教学模式的变化
从本质上来说，“班班通”还是为了改变传统的教学模式，这是出发点，同时也是目的。硬件满足，教学资源优化，关键还是教学模式的变革，传统课堂模式与多媒体教学相结合，以提高学生学习效率，提高教学质量。
二、“班班通”的推行
每一种新事物的发明和推行都不可能是一帆風顺的，在“班班通”的实行过程中难免会碰到一些问题，如何克服这些问题，使得“班班通”工程真正实现其应有的效果，是我们不得不面对并亟待解决的问题。
1.教职人员的信息技术水平参差不齐
存在问题：“班班通”毕竟属于新事物，信息技术也是一门新学科，计算机的普及更要追溯到近几年，教师的信息技术水平参差不齐很正常，尤其是一些年龄较大的老教师。
解决方法：在全面更改教学模式之前，要先对教职人员进行培训，提高他们的信息技术水平。学习不仅仅是学生的事，老师也要时刻补充自己，以适应日新月异的教学改革，信息化教育具有传统教育无法比拟的优势，为了提高教学质量，学习信息化教学是每个教职人员应有的责任和义务。学校要对教师进行系统的培训，使其学习相关知识。
2.课堂效果不明显
存在问题：实行“班班通”教学后，效果并不如想象中的那么明显，没有以前的教学模式那么得心应手，这样不仅不利于学生学习效率的提升，还会打击教职人员的积极性，长远来看，也不利于“班班通”的实施推广。
解决方法：教师在教学实践中，要树立正确的理念，对“班班通”有全面的认知，充分利用“班班通”的辅助功能，在教学实践中勇于探索，找到“班班通”教学和传统教学模式的契合点，既不能过分依赖，也要充分利用。为此，学校可以组织相关方面的教学研讨会，让运用比较好的老师进行公开授讲，同时也便于各科老师进行交流，把“班班通”真正利用到提高学生学习效率的实践中来，改变相关教职人员的观念，这也是我们要实现的目标。
3.学生接受程度不高
存在问题：由于长期处于传统教学模式的桎梏下，无法接受新事物，这点不仅仅是老师，在学生方面也有所体现，“班班通”环境下，学习演变为一种主动参与的模式，通过多媒体为学生提供了思考问题的情景，这就要求学生积极主动地去思考，而不是以前那样被动地接受知识，这点让很多学生无法适应，甚至影响学习效果的提高。
解决方法：学生是学习的主体，所有的教学活动的目的也是为了提高学生的学习效率，所以，学生是否具备相应的信息技术水平，将直接影响“班班通”的实施效果。为了提高学生的信息技术水平，学校应做到以下几点：
首先，学校要完善相关硬件设施，为提高学生的信息技术水平尽量创造有利条件；其次，学校要重视信息技术教学，让学生逐渐适应这种教学模式，真正利用“班班通”提高学生的成绩；最后，学校可以举办相关方面的趣味比赛，学生分组讨论等活动，让学生在课外实践中全面提高信息技术水平，并且认可和适应这种教学模式。
“班班通”的应用还有很长的路要走，需要每个学校和教职人员的努力，这就要求我们根据各自的实际情况，大胆创新，积极探索，找到最科学、合理的教学模式，这不仅仅是信息化教育的要求，也是素质教育时代下，我们应该坚守的方向。
参考文献：
[1]刘智明，郭绍青.论骨干教师在TLRC校本培训中的作用[J].电化教育研究，2004.
[2]林万新.河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考[J].中国电化教育，2010.
编辑 高 琼
关键词：班班通；农村课堂；教学模式；网络化
一、“班班通”的内涵
从字面意思来理解，“班班通”是指学校配备的每个硬件设施，使课堂能与外界进行信息沟通、资源获取与利用、信息显示的一项工程。“班班通”的目的是实现课堂教学与信息技术的全面整合，从而优化教学模式和学生的课堂学习方式，最终达到学生能力全面提高的目标，体现了学校教育信息化发展的核心价值观。所以，这就要求：
1.硬件的满足
根据所配备硬件的标准，可以简单地将“班班通”分为三类。第一类是简易多媒体教室类型，主要出于兼容方面的考虑；第二类是可以进行信息展示，配备交互设备的多媒体教室类型，这是目前国内最普及的形式；第三类是网络教室，每个人配备一台PC端电脑，大多数地区达不到这种水平，可以说这是“班班通”模式的最终发展目标。
2.信息化教学资源
硬件的满足是信息化教学资源的载体，所以硬件满足后还需要有配套的信息化资源，不同水平的硬件设备，配备的教学资源也要区别开。在这方面，学校和教职人员应该根据各自学校的教学实践和配套设施找到最合适的信息来源，用以辅助教学，提高教学质量。
3.教学模式的变化
从本质上来说，“班班通”还是为了改变传统的教学模式，这是出发点，同时也是目的。硬件满足，教学资源优化，关键还是教学模式的变革，传统课堂模式与多媒体教学相结合，以提高学生学习效率，提高教学质量。
二、“班班通”的推行
每一种新事物的发明和推行都不可能是一帆風顺的，在“班班通”的实行过程中难免会碰到一些问题，如何克服这些问题，使得“班班通”工程真正实现其应有的效果，是我们不得不面对并亟待解决的问题。
1.教职人员的信息技术水平参差不齐
存在问题：“班班通”毕竟属于新事物，信息技术也是一门新学科，计算机的普及更要追溯到近几年，教师的信息技术水平参差不齐很正常，尤其是一些年龄较大的老教师。
解决方法：在全面更改教学模式之前，要先对教职人员进行培训，提高他们的信息技术水平。学习不仅仅是学生的事，老师也要时刻补充自己，以适应日新月异的教学改革，信息化教育具有传统教育无法比拟的优势，为了提高教学质量，学习信息化教学是每个教职人员应有的责任和义务。学校要对教师进行系统的培训，使其学习相关知识。
2.课堂效果不明显
存在问题：实行“班班通”教学后，效果并不如想象中的那么明显，没有以前的教学模式那么得心应手，这样不仅不利于学生学习效率的提升，还会打击教职人员的积极性，长远来看，也不利于“班班通”的实施推广。
解决方法：教师在教学实践中，要树立正确的理念，对“班班通”有全面的认知，充分利用“班班通”的辅助功能，在教学实践中勇于探索，找到“班班通”教学和传统教学模式的契合点，既不能过分依赖，也要充分利用。为此，学校可以组织相关方面的教学研讨会，让运用比较好的老师进行公开授讲，同时也便于各科老师进行交流，把“班班通”真正利用到提高学生学习效率的实践中来，改变相关教职人员的观念，这也是我们要实现的目标。
3.学生接受程度不高
存在问题：由于长期处于传统教学模式的桎梏下，无法接受新事物，这点不仅仅是老师，在学生方面也有所体现，“班班通”环境下，学习演变为一种主动参与的模式，通过多媒体为学生提供了思考问题的情景，这就要求学生积极主动地去思考，而不是以前那样被动地接受知识，这点让很多学生无法适应，甚至影响学习效果的提高。
解决方法：学生是学习的主体，所有的教学活动的目的也是为了提高学生的学习效率，所以，学生是否具备相应的信息技术水平，将直接影响“班班通”的实施效果。为了提高学生的信息技术水平，学校应做到以下几点：
首先，学校要完善相关硬件设施，为提高学生的信息技术水平尽量创造有利条件；其次，学校要重视信息技术教学，让学生逐渐适应这种教学模式，真正利用“班班通”提高学生的成绩；最后，学校可以举办相关方面的趣味比赛，学生分组讨论等活动，让学生在课外实践中全面提高信息技术水平，并且认可和适应这种教学模式。
“班班通”的应用还有很长的路要走，需要每个学校和教职人员的努力，这就要求我们根据各自的实际情况，大胆创新，积极探索，找到最科学、合理的教学模式，这不仅仅是信息化教育的要求，也是素质教育时代下，我们应该坚守的方向。
参考文献：
[1]刘智明，郭绍青.论骨干教师在TLRC校本培训中的作用[J].电化教育研究，2004.
[2]林万新.河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考[J].中国电化教育，2010.
编辑 高 琼