【摘 要】
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[摘 要] 为了解基础教育互联网学习发展现状，加快推进互联网学习发展，需构建以学习者为中心的关注互联网学习发展的系统评估模型。研究采用调查研究方法，从互联网学习意识、互联网学习应用、互联网学习体验三个维度构建形成CAE评估模型。依照CAE评估模型形成评估框架及量表，并开展调查。数据分析发现，互联网学习有效促进了学习者网络道德与安全意识的提升，互联网学习效果得到学习者充分认可，应用方式多样化发展，学
【基金项目】
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2021年度甘肃省优秀研究生“创新之星”项目“新型信息化教学模式区域推进策略研究”(项目编号:2021CXZX-219)。
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为了解基础教育互联网学习发展现状,加快推进互联网学习发展,需构建以学习者为中心的关注互联网学习发展的系统评估模型。研究采用调查研究方法,从互联网学习意识、互联网学习应用、互联网学习体验三个维度构建形成CAE评估模型。依照CAE评估模型形成评估框架及量表,并开展调查。数据分析发现,互联网学习有效促进了学习者网络道德与安全意识的提升,互联网学习效果得到学习者充分认可,应用方式多样化发展,学习者家长接受程度有所提升;但也存在城乡发展不均衡,学习者对互联网学习效果认知不充分,环境建设尚不完善,优质资源结构性短缺等
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[摘 要] 手机能否进课堂是一个经年累月的焦点话题，直到教育部再次出手明令禁止手机进课堂。基于多源流理论并根植于中国的教育政策环境，通过系统考察禁止手机进课堂政策的内在逻辑，展现出以问题源流为基础、政策源流为依据、政治源流为环境的动态嵌套，阐释了手机进课堂何以成为焦点议题、政策共同体如何发挥作用以及政治层面如何体现国家意志，从而共同促成了禁止手机进课堂政策的出台。此外，对新政的认识还需从学校、教师
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