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早期阅读对幼儿的成长极为重要，它不仅能丰富幼儿的词汇，提高其语言理解和表达能力，促进其认知的发展，还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。美国教育家布鲁纳认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，良好的兴趣是幼儿活动的自觉动力。”因此，幼儿早期阅读的培养更应把兴趣摆在第一位，让幼儿对阅读充满热情和渴望。
一、创设良好、舒适的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
1、显性的物质环境创设。教师为幼儿创设自由自在、富有趣味的阅读环境，为幼儿开启阅读的心灵之窗。如：为幼儿创设宽敞、明亮的开放式阅读区，配备适合幼儿阅读的小沙发、桌椅、卡通靠垫等；开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等。让孩子在舒适的、趣味十足的环境中阅读，体会阅读是一种乐趣和享受，让阅读变得像呼吸一样自然。
2、隐性的心理环境创设。
心理学家皮亚杰强调：“适宜的心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”这就需要我们教师创设支持、充分互动、气氛愉快和谐的隐性心理环境。让幼儿在爱、平等、民主的气氛中形成个性和社会性的和谐发展。每个幼儿在阅读能力上都有自己的发展特点，也有自己对事物的独特认识。尊重每一个幼儿的想法，让他们畅所欲言，要学会倾听。对于一些胆小的、阅读能力相对来说比较薄弱的幼儿，我们要以鼓励为主，随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，增强幼儿的自信和自主感。对于一些有着天马行空的想法或想法比较特殊的孩子，要小心地保护好这难得的想象力，说不定智慧的火花就在这一刻迸发。
二、提供适宜、有效的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。早期阅读的材料必须与幼儿的认知、语言发展水平相适应，贴近他们的生活和兴趣。如结合小班幼儿的年龄特点，可以提供一些具有游戏性质的，有关动物的故事，以及能表现和他一样大的孩子的生活的故事。可以是画面清晰、生动有趣、人物形象突出的无字或有词汇、短句的绘本、图书等；当孩子进入中班后，其智力发展也趋于多样化，这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以适时提供延伸阅读的素材。除了有彩色图画的小故事、短小生动的诗歌，还可适当增加科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。对于大班的幼儿来说除了可以选择科普、知识性的图书外，还可提供一些具有代表性的文学作品、历史故事等。
三、运用新颖、多样的阅读方法，激发幼儿的阅读兴趣
1、情景表演法。情景表演可以较好的让幼儿理解绘本所表达的内容。例如：在阅读小班绘本《一颗纽扣》我利用了情景表演，创设故事里的小老鼠，路边的一颗纽扣让它好奇“这是谁的纽扣呢？”小老鼠开始了探寻之旅。孩子们也慢慢的把自己当成了小老鼠融入到探索旅程中。
2、情节创编法。在阅读中鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。如：读本《魔法小屋》，有的孩子是这样改编的：“我用一勺糖、一盒牛奶、一根木棍、一个哈密瓜，念动咒语，#◎#◎#◎，变、变、变，啊！我变出一根哈密瓜味的冰激凌。”拓宽了孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
3、趣味游戏法。在让幼儿手拿书本翻阅时，我们把过程游戏化。如“拔萝卜”的故事：“老公公种了一个大萝卜，萝卜越长越大，大得不得了，老公公就去吧萝卜，怎么也拔不动，怎么办呢？（思索、交流）谁来了？老婆婆和老公公还是拔不动？怎么办呢？还有谁来了？……引导幼儿关注图书，让幼儿自己翻书，寻求答案，阅读内容。这是一个游戏过程，孩子是寻宝者或者发现者，而书中的角色和剧情就是宝藏，这样孩子的兴趣被激发了，体验到了阅读的趣味。
4、自制图书法。在阅读活动中，我们创造性地开展制作阅读小书或绘制自编图书的活动，通过“画画、记记、写写”这种图文并茂的方式、放飞幼儿想象和创造的翅膀表达对阅读作品的心得与感受。孩子们自制的图书多种多样，有连页图书、活页图书，有操作练习书、照片书，还有撕不坏的软盘书、碟片书。阅读自己制作的图书，幼儿备感亲切，既提高了对图书的兴趣，也获得了满足感、成就感。
四、实施快乐、互动的亲子阅读，激发幼儿的阅读兴趣
亲子阅读有助于幼儿阅读习惯的养成和阅读兴趣的提高。3～6岁的孩子由于字词经验少和思维等多方面限制，导致阅读也受到一定的限制，亲子阅读就能解决这一问题。在亲子阅读中，家长可以教给孩子科学的阅读方法，有利于幼儿对书本知识的理解，同时还增强幼儿爱护图书的意识。家长还可以带着幼儿去公共图书馆阅读，体验浓郁的大阅读氛围，净化了幼儿的心灵，提高幼儿的阅读兴趣。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
一、创设良好、舒适的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
1、显性的物质环境创设。教师为幼儿创设自由自在、富有趣味的阅读环境，为幼儿开启阅读的心灵之窗。如：为幼儿创设宽敞、明亮的开放式阅读区，配备适合幼儿阅读的小沙发、桌椅、卡通靠垫等；开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等。让孩子在舒适的、趣味十足的环境中阅读，体会阅读是一种乐趣和享受，让阅读变得像呼吸一样自然。
2、隐性的心理环境创设。
心理学家皮亚杰强调：“适宜的心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”这就需要我们教师创设支持、充分互动、气氛愉快和谐的隐性心理环境。让幼儿在爱、平等、民主的气氛中形成个性和社会性的和谐发展。每个幼儿在阅读能力上都有自己的发展特点，也有自己对事物的独特认识。尊重每一个幼儿的想法，让他们畅所欲言，要学会倾听。对于一些胆小的、阅读能力相对来说比较薄弱的幼儿，我们要以鼓励为主，随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，增强幼儿的自信和自主感。对于一些有着天马行空的想法或想法比较特殊的孩子，要小心地保护好这难得的想象力，说不定智慧的火花就在这一刻迸发。
二、提供适宜、有效的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。早期阅读的材料必须与幼儿的认知、语言发展水平相适应，贴近他们的生活和兴趣。如结合小班幼儿的年龄特点，可以提供一些具有游戏性质的，有关动物的故事，以及能表现和他一样大的孩子的生活的故事。可以是画面清晰、生动有趣、人物形象突出的无字或有词汇、短句的绘本、图书等；当孩子进入中班后，其智力发展也趋于多样化，这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以适时提供延伸阅读的素材。除了有彩色图画的小故事、短小生动的诗歌，还可适当增加科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。对于大班的幼儿来说除了可以选择科普、知识性的图书外，还可提供一些具有代表性的文学作品、历史故事等。
三、运用新颖、多样的阅读方法，激发幼儿的阅读兴趣
1、情景表演法。情景表演可以较好的让幼儿理解绘本所表达的内容。例如：在阅读小班绘本《一颗纽扣》我利用了情景表演，创设故事里的小老鼠，路边的一颗纽扣让它好奇“这是谁的纽扣呢？”小老鼠开始了探寻之旅。孩子们也慢慢的把自己当成了小老鼠融入到探索旅程中。
2、情节创编法。在阅读中鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。如：读本《魔法小屋》，有的孩子是这样改编的：“我用一勺糖、一盒牛奶、一根木棍、一个哈密瓜，念动咒语，#◎#◎#◎，变、变、变，啊！我变出一根哈密瓜味的冰激凌。”拓宽了孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
3、趣味游戏法。在让幼儿手拿书本翻阅时，我们把过程游戏化。如“拔萝卜”的故事：“老公公种了一个大萝卜，萝卜越长越大，大得不得了，老公公就去吧萝卜，怎么也拔不动，怎么办呢？（思索、交流）谁来了？老婆婆和老公公还是拔不动？怎么办呢？还有谁来了？……引导幼儿关注图书，让幼儿自己翻书，寻求答案，阅读内容。这是一个游戏过程，孩子是寻宝者或者发现者，而书中的角色和剧情就是宝藏，这样孩子的兴趣被激发了，体验到了阅读的趣味。
4、自制图书法。在阅读活动中，我们创造性地开展制作阅读小书或绘制自编图书的活动，通过“画画、记记、写写”这种图文并茂的方式、放飞幼儿想象和创造的翅膀表达对阅读作品的心得与感受。孩子们自制的图书多种多样，有连页图书、活页图书，有操作练习书、照片书，还有撕不坏的软盘书、碟片书。阅读自己制作的图书，幼儿备感亲切，既提高了对图书的兴趣，也获得了满足感、成就感。
四、实施快乐、互动的亲子阅读，激发幼儿的阅读兴趣
亲子阅读有助于幼儿阅读习惯的养成和阅读兴趣的提高。3～6岁的孩子由于字词经验少和思维等多方面限制，导致阅读也受到一定的限制，亲子阅读就能解决这一问题。在亲子阅读中，家长可以教给孩子科学的阅读方法，有利于幼儿对书本知识的理解，同时还增强幼儿爱护图书的意识。家长还可以带着幼儿去公共图书馆阅读，体验浓郁的大阅读氛围，净化了幼儿的心灵，提高幼儿的阅读兴趣。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。