【摘 要】
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主持人:今年经济较去年有明显好转,同时也面临一些压力。我们应如何看待当前宏观经济体系中主要的驱动力以及面临的挑战?伍戈:从高频数据看,今年国庆期间旅行、消费数据弱于去年同期。从第三季度看,国内生产总值(GDP)同比增速低于5%。这一现象不能够完全用疫情因素解释,还有一些非疫情因素。主要是因为两个领域出现了异常。一是能源领域。今年8月以来,国内出现了“缺煤限电”的突发现象。目前全球共同面临着能源的问题,只是标的有所不同,欧洲缺少天然气,而中国缺少煤。二是房地产领域。近期某些大型房地产企业出现风险,这个风险不
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主持人:今年经济较去年有明显好转,同时也面临一些压力。我们应如何看待当前宏观经济体系中主要的驱动力以及面临的挑战?伍戈:从高频数据看,今年国庆期间旅行、消费数据弱于去年同期。从第三季度看,国内生产总值(GDP)同比增速低于5%。这一现象不能够完全用疫情因素解释,还有一些非疫情因素。主要是因为两个领域出现了异常。一是能源领域。今年8月以来,国内出现了“缺煤限电”的突发现象。目前全球共同面临着能源的问题,只是标的有所不同,欧洲缺少天然气,而中国缺少煤。二是房地产领域。近期某些大型房地产企业出现风险,这个风险不
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【摘 要】两步混合运算是同级混合运算及乘加、乘减式题的延伸，是进一步学习整数、小数及分数四则混合运算的基础。文章对人教版、苏教版、北师大版三种版本教材中两步混合运算的内容进行了详细的比较，得出其均注重通过融合现实情境让学生体会运算顺序，通过解决实际问题培养学生应用能力的相同点，但在知识编排的整体性与关联性、模型思想的关注程度及题组练习的编排上差异较大。基于此，研究者提出了注重整体教学、渗透模型思想
【摘 要】基于使用工具的不同，文章将初等数学研究划分为“石器时代”“农业时代”“智能时代”三个阶段，智能时代需要智能工具，智能工具的产生取决于数学现代化的实现，其中数学机械化研究是实现数学现代化的关键。基于目前的数学机械化研究成果，结合中学数学的实际需求，文章列举了丰富的实例，涉及平面几何、不等式、三角函数等内容，充分展示人工智能在探索数学结论、自动命题等方面的应用。 【关键词】人工智能;初等数
【摘 要】文章对小学数学“泛·参与式课堂”教学进行了课堂规范、学习任务、教学方式、评价实施等要素的变革实践，全面提升学生参与课堂学习的强度、热度。同时，建构共识与差异并存的多元课堂生活，形成了具有平等交往、广泛参与、“活泛”学习、共同发展等特征的课堂新样态，促进学生数学思维能力和核心素养的发展。 【关键词】小学数学;课堂教学;泛·参与式课堂 【作者简介】陈伟佳，一级教师，无锡市小学数学教学能手
研究者针对学生整本书阅读存在的问题,经过实践研究,不断改进整本书阅读的管理方法,初步形成了一套行之有效的整本书阅读管理方案:时间规划解决真实阅读,任务驱动解决怎样阅读,试题测评解决有效阅读,项目研读解决深度阅读。文章以《水浒传》为例,从宏观架构、整体管理、阶段管理三个方面进行了梳理与阐述,以期为一线教师的整本书阅读教学提供借鉴。
【摘 要】《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出同一个函数的定义，引领着高中数学教材编写、课堂教学与测量评价。在解读高中数学新课标、新教材的基础上，笔者重构应然的“同一个函数”的教学设计，建议高中数学教科书删除用“对应关系”判断同一个函数的方法，采用新课标的处理思想与具体操作的定义，并与《数学分析》等高等数学教科书保持一致。 【关键词】高中数学;同一个函数;教学重构 【
意象是诗歌教学中的重要概念。教师利用统编高中语文必修上册的诗歌,引导学生在程序操作中充分体悟意象的概念、领悟“意象—情感”的构建规则,可提高学生有效运用意象的能力。经过纸笔测试并收集证据,基于陈述性知识转化为程序性知识的“意象”教学是富有成效的。
2021年9月14日至18日,第二十八届北京国际图书博览会(BIBF,以下简称图书博览会)在中国国际展览中心(北京顺义新馆)开幕,这是全球疫情下首个恢复线上线下结合举办的重要大型国际书展。本次图书博览会有105个国家和地区,约2200家展商报名参展。其中,“一带一路”沿线国家和地区达57个,参展图书达30万种。图书博览会举办期间,广西教育出版社遨请海内外合作伙伴,联合举办《中国读本》(澳门版)图书版权签约仪式,以及《我在乌英苗寨这三年》多语种外文版新书发布会等活动。
课堂少不了对话,但传统教学中的师生问答并不是教育学意义上的对话。教育学意义上的对话,是一种分享交流,具有平等性、开放性、碰撞性等特征。语文教学着眼于提升学生的语文核心素养,就要脱离以识记、积累为主的“被认识”教学,实践以语用理解、审美价值为主要取向的“被理解”教学,真正走向教育学意义上的对话教学。
【摘 要】深度学习理念为学科核心素养的培养提供了较为系统的观念。深度学习下的阅读教学具有问题优先的特点，学生需要在阅读过程中自发地对文本提出问题，为其核心素养的形成提供理论支撑。为了更好地开展阅读教学，文章依据深度学习的特征提出了中心性、相关性、层次性、未知性、建设性的“5C”原則。教师只要根据这五项原则引导和筛选学生提出的问题，就能让学生快速进入学习状态，达成课堂的深度教学。 【关键词】深度学
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