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【摘要】在初中物理教学中，把握好有效教师角色的塑造，就要在教学中注意做好“管”与“引”的有效结合，做好“促”与“导”的有效结合，做好“探”与“实”的有效结合，这样就会收到好的教学效果。
【关键词】物理；教师；角色
中图分类号：G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0025—02
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在初中物理课堂教学中，是否有效进行，最重要的就是对于教师角色的正确把握。教师要深入践行课改提高课堂效率，就必须对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。在初中物理课堂教学中，教师的角色将由传统的知识传授者转化为学生发展的促进者，由学生的管理者转化为学生发展的引导者。但是，就目前物理课堂实践来说，由于教师的知识结构没有变，家庭教养方式对孩子已形成的学习生活习惯及社会对教育的所谓成绩认同评价等因素没有变，教师在课堂上践行“促进者”、“引导者”的角色时会有很大的压力和很多的困惑。笔者认为，在初中物理课堂教学中，教师对角色的把握必须有一定的度，掌握一定的火候。
一、注意做好“管”与“引”的有效结合
初中物理新课程标准要求我们要改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决的能力以及交流合作的能力。由于目前学生的班级座班制形式仍存在，班级额相对来说过大，同班学生虽然以年龄界限来划分，但同一年龄档的学生家庭教养方式的不同，家庭、社会周边环境的不同，学生本身储备的知识素养与经验都有一定的差异，所以物理教师在课堂教学中对于“管”和“引”就要做好有效把握。初中物理教师必须适度调控，引导学生主动参与，特别是调动学习有困难的学生参与的积极性，在45分钟课堂教学时间内，教师对学习活动的设计，空间位置的调控一定要做到有的放矢。
例如笔者在讲授声音的发生和传播这部分内容时，先让同学们利用课外时间预习，以小组为单元，以声音发生和传播的奥秘为主题，利用身边的器材，自行设计实验，向全班同学进行讲解，并作好应对同学们发问的知识准备。实践表明，同学们对这种方式的学习兴趣要远远大于老师的授课方式。为了确保课堂的有序和有效进行，笔者对每个小组提出了明确的责任分工、对讲解员、发问员、实验员等同学强调了有关安全以及时间方面的注意事项，因此，一堂课在老师的有效引导和管理下，在同学们自主合作探究的学习过程中完成了。每个小组的同学都介绍了本组学习的成果和收获、通过实验演示了自己的发现、用自己储备的知识回答了同学们的疑问，连平时羞于表达的同学也积极参与了进来，有的充当实验助手、有的乐于相关资料的收集和整理等工作，整节课的容量要大于常规课堂上教师讲解的内容，取得了不错的学习效果。
二、注意做好“促”与“导”的有效结合
初中物理教师要正确把握角色，应由权威者变成合作者；从知识的传递者变成学生学习的引导者；从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者，营造一个民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，使师生之间、生生之间进行广泛的交流，互相启发，开拓思维，协助学生从各种信息中提取有用成分，鼓励学生大胆实践，激发学生进行探索未知领域。
在初中物理课堂教学中，教师与学生构成一个“学习共同体”，相互交流协作，在交往的过程中学习知识和交流情感体验，从而实现促进学生的发展。所谓要促进学生发展，即按照新课程标准的要求，包括教师在课堂上如何帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，为学生提供各种便利服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误等等。
初中物理课程教学中要实现有效的的教学效益，促进者必须在课堂上放得下教师权威、长者的架子，积极地旁观，积极地倾听，设身处地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握物理课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，给学生心理上的支持，这样在课堂上就更容易创造良好的学习氛围。采用各种适当的方式，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。初中物理课堂一旦这样动起来了，教师就为课堂教学的有效进行创造好了必要的条件。
三、注意做好“探”与“实”的有效结合
作为初中物理教师而言，教师要大胆发挥自己的创造力，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，把自己的经验、探索和思考融合到自己的教学设计中去，将课堂变活。同时，在教学探索过程中注意与教学实际的相互结合，使课堂教学内容丰富、教学方式多样、学习方式灵活、学习效率高效。
例如在讲到探究物态变化规律这部分内容在新课标要求学习的内容物质中属于重点内容，探究汽化和液化规律的活动是继“探究晶体和非晶体熔解过程的规律”活动后的一次重要的学习探究活动。该学习涉及问知识点有汽化和液化的概念、汽化的两种方式、蒸发和沸腾、沸点和沸腾现象的特点等。
这次笔者抓住了两个方面的特点：一是内容较多；二是加强了与实际的密切联系。学生的生活经验较富，对这些现象能看到，但也存在不少认识不清的问题，如何针对学生的错误认识来设计探究活动，使学生用物理的研究方法建立起正确的概念，并能用汽化和液化规律解释日常生活中的问题，显得尤为重要。在教学中，笔者多种方式并用，在培养学生的观察能力和物理方法的应用上下了不少功夫。
对于这部分内容的学习，虽然学生生活经验丰富，但也存在一些错误认识，如认为雾和“白气”是气体。教学时笔者就结合学生日常生活经验进行举例分析，在解释现象中规范学生的物理表述，逐步丰富学生对液化的认识，解释生活中实际的液化现象。此外，教学中还让学生通过练习，逐步做到论点明确、论据充分、条理清楚、用词恰当、答案完整，有效培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
在初中物理教学中塑造好教师有效角色很重要。为此，我们在初中物理教学中，要注意把握好自己的角色，在各方面的有机结合中做好积极的探索，这样，我们就会有效提高物理教学的课堂教学成效。
【参考文献】
1、李立明 再论国外有效教学研究 考试周刊 2010年第5期
2、赵鹏霞 初中物理有效教学的课堂实施策略 现代中小学教育2011年第3期
作者简历：成丽娟，女，出生1978年，学历，本科，职位：物理老师
【关键词】物理；教师；角色
中图分类号：G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0025—02
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在初中物理课堂教学中，是否有效进行，最重要的就是对于教师角色的正确把握。教师要深入践行课改提高课堂效率，就必须对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。在初中物理课堂教学中，教师的角色将由传统的知识传授者转化为学生发展的促进者，由学生的管理者转化为学生发展的引导者。但是，就目前物理课堂实践来说，由于教师的知识结构没有变，家庭教养方式对孩子已形成的学习生活习惯及社会对教育的所谓成绩认同评价等因素没有变，教师在课堂上践行“促进者”、“引导者”的角色时会有很大的压力和很多的困惑。笔者认为，在初中物理课堂教学中，教师对角色的把握必须有一定的度，掌握一定的火候。
一、注意做好“管”与“引”的有效结合
初中物理新课程标准要求我们要改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决的能力以及交流合作的能力。由于目前学生的班级座班制形式仍存在，班级额相对来说过大，同班学生虽然以年龄界限来划分，但同一年龄档的学生家庭教养方式的不同，家庭、社会周边环境的不同，学生本身储备的知识素养与经验都有一定的差异，所以物理教师在课堂教学中对于“管”和“引”就要做好有效把握。初中物理教师必须适度调控，引导学生主动参与，特别是调动学习有困难的学生参与的积极性，在45分钟课堂教学时间内，教师对学习活动的设计，空间位置的调控一定要做到有的放矢。
例如笔者在讲授声音的发生和传播这部分内容时，先让同学们利用课外时间预习，以小组为单元，以声音发生和传播的奥秘为主题，利用身边的器材，自行设计实验，向全班同学进行讲解，并作好应对同学们发问的知识准备。实践表明，同学们对这种方式的学习兴趣要远远大于老师的授课方式。为了确保课堂的有序和有效进行，笔者对每个小组提出了明确的责任分工、对讲解员、发问员、实验员等同学强调了有关安全以及时间方面的注意事项，因此，一堂课在老师的有效引导和管理下，在同学们自主合作探究的学习过程中完成了。每个小组的同学都介绍了本组学习的成果和收获、通过实验演示了自己的发现、用自己储备的知识回答了同学们的疑问，连平时羞于表达的同学也积极参与了进来，有的充当实验助手、有的乐于相关资料的收集和整理等工作，整节课的容量要大于常规课堂上教师讲解的内容，取得了不错的学习效果。
二、注意做好“促”与“导”的有效结合
初中物理教师要正确把握角色，应由权威者变成合作者；从知识的传递者变成学生学习的引导者；从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者，营造一个民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，使师生之间、生生之间进行广泛的交流，互相启发，开拓思维，协助学生从各种信息中提取有用成分，鼓励学生大胆实践，激发学生进行探索未知领域。
在初中物理课堂教学中，教师与学生构成一个“学习共同体”，相互交流协作，在交往的过程中学习知识和交流情感体验，从而实现促进学生的发展。所谓要促进学生发展，即按照新课程标准的要求，包括教师在课堂上如何帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，为学生提供各种便利服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误等等。
初中物理课程教学中要实现有效的的教学效益，促进者必须在课堂上放得下教师权威、长者的架子，积极地旁观，积极地倾听，设身处地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握物理课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，给学生心理上的支持，这样在课堂上就更容易创造良好的学习氛围。采用各种适当的方式，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。初中物理课堂一旦这样动起来了，教师就为课堂教学的有效进行创造好了必要的条件。
三、注意做好“探”与“实”的有效结合
作为初中物理教师而言，教师要大胆发挥自己的创造力，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，把自己的经验、探索和思考融合到自己的教学设计中去，将课堂变活。同时，在教学探索过程中注意与教学实际的相互结合，使课堂教学内容丰富、教学方式多样、学习方式灵活、学习效率高效。
例如在讲到探究物态变化规律这部分内容在新课标要求学习的内容物质中属于重点内容，探究汽化和液化规律的活动是继“探究晶体和非晶体熔解过程的规律”活动后的一次重要的学习探究活动。该学习涉及问知识点有汽化和液化的概念、汽化的两种方式、蒸发和沸腾、沸点和沸腾现象的特点等。
这次笔者抓住了两个方面的特点：一是内容较多；二是加强了与实际的密切联系。学生的生活经验较富，对这些现象能看到，但也存在不少认识不清的问题，如何针对学生的错误认识来设计探究活动，使学生用物理的研究方法建立起正确的概念，并能用汽化和液化规律解释日常生活中的问题，显得尤为重要。在教学中，笔者多种方式并用，在培养学生的观察能力和物理方法的应用上下了不少功夫。
对于这部分内容的学习，虽然学生生活经验丰富，但也存在一些错误认识，如认为雾和“白气”是气体。教学时笔者就结合学生日常生活经验进行举例分析，在解释现象中规范学生的物理表述，逐步丰富学生对液化的认识，解释生活中实际的液化现象。此外，教学中还让学生通过练习，逐步做到论点明确、论据充分、条理清楚、用词恰当、答案完整，有效培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
在初中物理教学中塑造好教师有效角色很重要。为此，我们在初中物理教学中，要注意把握好自己的角色，在各方面的有机结合中做好积极的探索，这样，我们就会有效提高物理教学的课堂教学成效。
【参考文献】
1、李立明 再论国外有效教学研究 考试周刊 2010年第5期
2、赵鹏霞 初中物理有效教学的课堂实施策略 现代中小学教育2011年第3期
作者简历：成丽娟，女，出生1978年，学历，本科，职位：物理老师