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摘要：随着经济和社会的快速发展与进步，小学教育的质量越来越受到更多人的重视，小学中的数学科目体现的尤为明显。然而，在西藏地区会有更加具体的表现，藏区的师资力量并不雄厚，为了提高藏区小学数学的教学质量，趣味性教学方法是非常重要的。基于此，本文首先簡要分析了趣味性教学方法的特点，随后又从三个方面分析了趣味性教学方法实践应用在藏区小学数学的方面。以供相关人士的交流与参考。
关键词：藏区学校;趣味性教学;小学数学;
引言：
在小学时代，大部分的学生没有自主学习的意识，他们更加倾向于玩游戏等方面。想要提高藏区小学数学教学质量，必须抓住小学学生的这一特点，可以运用趣味性教学方法，并且将趣味性教学方法落实到小学数学的教学实践中。
1.趣味性教学方法的特点
1.1 有趣性
趣味性教学方法最大的特点之一是有趣性，而对于藏区，大多数小学学生都适合这种方法。有效地提高小学数学教学质量是趣味性教学方法所体现出来的重要特征，这对于藏区的教育发展有着重要影响。这种方法的核心是设计适合小学学生的游戏，将小学数学中的知识点插入在游戏中，由此可以让小学学生在游戏中快乐地学习。趣味性教学方法实践到藏区小学中，不仅可以让小学数学的变得更加有趣，还可以促进藏区小学数学教学的发展。对于“有趣性”这一特点，它为藏区小学教育做出了重大贡献。一方面可以深刻地塑造趣味性教学方法，另一方面对藏区小学数学教学质量也产生了重要意义。
1.2 互动性
在藏区小学中，另一个重要的特点是互动性。在小学数学的课堂中，运用趣味性教学方法，可以让全部同学都能参与到游戏中，进入到游戏角色中，可以获取极好的学习体验，同时也会提高大多数小学学生的数学成绩。因此，趣味性教学方法符合素质教育的要求，互动性这一重要特征不仅有利于藏区小学学生牢固数学知识，还可以保证小学数学教育的长远发展。
2.趣味性教学方法实践应用在藏区小学数学的方面
在藏区小学中，趣味性教学有着许多有利的特点，这些特点对趣味性教学在实践中的应用有着重要影响。因此，应该对趣味性教学进行详细的分析，以下是对应用方面的具体分析：
2.1 在课堂中设计游戏环节，吸引学生学习数学
由于受到环境条件的影响，大多数藏区小学的学生缺乏自主学习的积极性，小学生的思维能力也是非常简单抽象的。因此，趣味性教学应用在藏区小学中，教师就应该抓住学生的这个特点，在课堂中设计游戏环节，由此来吸引更多学生学习数学。将学生作为小学数学课堂学习的中心，积极地引导学生，这样不仅可以让学生满足于玩游戏的快乐，还可以在游戏环节梳理所要学习的数学知识。例如，在学习《0的认识和加减法》的相关知识时，教师可以在小学数学教学课堂中设计游戏环节，将所有同学分成若干组，教师准备多个运算卡片，每个组都要参与教师所设置“0的加减运算”这个游戏，并且回答卡片中的运算，最终教师需要进行评价，回答最快最准的小组将会获得奖励。通过在课堂中举行这样一个小小的游戏，不仅可以使藏区小学学生积极参与到数学的学习中，还可以提高藏区小学数学教学质量。
2.2 提高藏区小学学生的自主思考能力
趣味性教学方法的有趣性是非常吸引藏区小学学生的，他们认为参与有趣的游戏可以感受到快乐。然而，趣味性教学方法在藏区小学数学中的应用是具有积极意义的，它可以激发学生的自主学习能力，激励学生自主思考各种数学问题。在趣味性教学过程中，小学生可以更加热情地投入到数学学习中，自主地去思考数学问题，自愿地学习更多数学知识。由此一来，除了激发学生的主动性以外，趣味性教学方法还会挖掘学生的各种学习数学的潜能。比如在学习《亿以内数的认识》中，教师可以提供一些数字积木，激励藏区小学学生拼凑亿以内的数，学生在拼凑的过程中会感受到游戏的愉快，还可以提高学生对数字的自主思考能力。
2.3 确保藏区小学生可以感受到学习的快乐
在藏区小学中实践的趣味性教学方法，一方面抓住了藏区小学学生爱玩的特点，在另一方面又可以保证小学生快乐地学习。小学年级的学生更加重视教师对自己的夸奖，教师应该针对这一点，在进行趣味性教学时给予学生更多的发展空间，并且应该实施更多的奖惩制度，让藏区小学生感受到学习数学的快乐。例如，在学习《认识人民币》的相关知识时，可以让学生充当小小的售货员。首先，教师需要准备好多种人民币和不同价格的零食，将数学课堂变成一个“小小的商店”;其次，让学生轮流地充当小小售货员的角色，将零食与价格进行匹配以及售卖，其他同学根据零食的价格进行购买。同时，教师在游戏里也应充当一定的角色，激发学生对学习的兴趣，引导学生积极地参与游戏，鼓励学生进行多方位思考并且大胆创新。在这样一个活跃的课堂氛围里，藏区小学学生可以快乐地学习数学知识，实现趣味性教学在实践中的应用。
3.结语
在西藏地区的小学中，由于限制的条件与环境，大多数的学生得不到良好的教育，并且缺乏优秀的教学方法。本文针对这个问题提出了趣味性教学方法，分析了趣味性教学的两个基本特征，并且概述了趣味性教学实践应用在藏区小学的各个方面。
参考文献：
[1]汪兴胜. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 神州， 2017（23）：128-128.
[2]黄春云. “图形”的奥妙——谈“数形结合”思想在小学数学趣味性教学中的应用[J]. 新课程（小学）， 2019（8）.
[3]唐珠妹. 趣味性教学策略在小学低年级数学教学中的运用[J]. 文存阅刊， 2018（19）：85-85.
[4]万小飞. 浅析小学低年级数学教学中趣味性教学的应用[J]. 神州， 2017（26）：141-141.
关键词：藏区学校;趣味性教学;小学数学;
引言：
在小学时代，大部分的学生没有自主学习的意识，他们更加倾向于玩游戏等方面。想要提高藏区小学数学教学质量，必须抓住小学学生的这一特点，可以运用趣味性教学方法，并且将趣味性教学方法落实到小学数学的教学实践中。
1.趣味性教学方法的特点
1.1 有趣性
趣味性教学方法最大的特点之一是有趣性，而对于藏区，大多数小学学生都适合这种方法。有效地提高小学数学教学质量是趣味性教学方法所体现出来的重要特征，这对于藏区的教育发展有着重要影响。这种方法的核心是设计适合小学学生的游戏，将小学数学中的知识点插入在游戏中，由此可以让小学学生在游戏中快乐地学习。趣味性教学方法实践到藏区小学中，不仅可以让小学数学的变得更加有趣，还可以促进藏区小学数学教学的发展。对于“有趣性”这一特点，它为藏区小学教育做出了重大贡献。一方面可以深刻地塑造趣味性教学方法，另一方面对藏区小学数学教学质量也产生了重要意义。
1.2 互动性
在藏区小学中，另一个重要的特点是互动性。在小学数学的课堂中，运用趣味性教学方法，可以让全部同学都能参与到游戏中，进入到游戏角色中，可以获取极好的学习体验，同时也会提高大多数小学学生的数学成绩。因此，趣味性教学方法符合素质教育的要求，互动性这一重要特征不仅有利于藏区小学学生牢固数学知识，还可以保证小学数学教育的长远发展。
2.趣味性教学方法实践应用在藏区小学数学的方面
在藏区小学中，趣味性教学有着许多有利的特点，这些特点对趣味性教学在实践中的应用有着重要影响。因此，应该对趣味性教学进行详细的分析，以下是对应用方面的具体分析：
2.1 在课堂中设计游戏环节，吸引学生学习数学
由于受到环境条件的影响，大多数藏区小学的学生缺乏自主学习的积极性，小学生的思维能力也是非常简单抽象的。因此，趣味性教学应用在藏区小学中，教师就应该抓住学生的这个特点，在课堂中设计游戏环节，由此来吸引更多学生学习数学。将学生作为小学数学课堂学习的中心，积极地引导学生，这样不仅可以让学生满足于玩游戏的快乐，还可以在游戏环节梳理所要学习的数学知识。例如，在学习《0的认识和加减法》的相关知识时，教师可以在小学数学教学课堂中设计游戏环节，将所有同学分成若干组，教师准备多个运算卡片，每个组都要参与教师所设置“0的加减运算”这个游戏，并且回答卡片中的运算，最终教师需要进行评价，回答最快最准的小组将会获得奖励。通过在课堂中举行这样一个小小的游戏，不仅可以使藏区小学学生积极参与到数学的学习中，还可以提高藏区小学数学教学质量。
2.2 提高藏区小学学生的自主思考能力
趣味性教学方法的有趣性是非常吸引藏区小学学生的，他们认为参与有趣的游戏可以感受到快乐。然而，趣味性教学方法在藏区小学数学中的应用是具有积极意义的，它可以激发学生的自主学习能力，激励学生自主思考各种数学问题。在趣味性教学过程中，小学生可以更加热情地投入到数学学习中，自主地去思考数学问题，自愿地学习更多数学知识。由此一来，除了激发学生的主动性以外，趣味性教学方法还会挖掘学生的各种学习数学的潜能。比如在学习《亿以内数的认识》中，教师可以提供一些数字积木，激励藏区小学学生拼凑亿以内的数，学生在拼凑的过程中会感受到游戏的愉快，还可以提高学生对数字的自主思考能力。
2.3 确保藏区小学生可以感受到学习的快乐
在藏区小学中实践的趣味性教学方法，一方面抓住了藏区小学学生爱玩的特点，在另一方面又可以保证小学生快乐地学习。小学年级的学生更加重视教师对自己的夸奖，教师应该针对这一点，在进行趣味性教学时给予学生更多的发展空间，并且应该实施更多的奖惩制度，让藏区小学生感受到学习数学的快乐。例如，在学习《认识人民币》的相关知识时，可以让学生充当小小的售货员。首先，教师需要准备好多种人民币和不同价格的零食，将数学课堂变成一个“小小的商店”;其次，让学生轮流地充当小小售货员的角色，将零食与价格进行匹配以及售卖，其他同学根据零食的价格进行购买。同时，教师在游戏里也应充当一定的角色，激发学生对学习的兴趣，引导学生积极地参与游戏，鼓励学生进行多方位思考并且大胆创新。在这样一个活跃的课堂氛围里，藏区小学学生可以快乐地学习数学知识，实现趣味性教学在实践中的应用。
3.结语
在西藏地区的小学中，由于限制的条件与环境，大多数的学生得不到良好的教育，并且缺乏优秀的教学方法。本文针对这个问题提出了趣味性教学方法，分析了趣味性教学的两个基本特征，并且概述了趣味性教学实践应用在藏区小学的各个方面。
参考文献：
[1]汪兴胜. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 神州， 2017（23）：128-128.
[2]黄春云. “图形”的奥妙——谈“数形结合”思想在小学数学趣味性教学中的应用[J]. 新课程（小学）， 2019（8）.
[3]唐珠妹. 趣味性教学策略在小学低年级数学教学中的运用[J]. 文存阅刊， 2018（19）：85-85.
[4]万小飞. 浅析小学低年级数学教学中趣味性教学的应用[J]. 神州， 2017（26）：141-141.