【摘 要】
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孩子们非常喜欢“火灾”游戏，它不仅满足了幼儿的情感需求，也在一定程度上促进了幼儿的认知发展。对于幼儿的疑虑，我觉得教师可以这样回应。 一、静观其变 教师可观察幼儿以后是否还每天闹“火灾”或“无所事事”。教师要善于等待，因为说不定过几天幼儿会创造出新的游戏情节，或者索性转向了其他游戏。作为教师，我们要相信幼儿，给予幼儿一定的时间、空间，这样他们的想象力、创造力、交往能力、表征能力才会越来越强。
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孩子们非常喜欢“火灾”游戏，它不仅满足了幼儿的情感需求，也在一定程度上促进了幼儿的认知发展。对于幼儿的疑虑，我觉得教师可以这样回应。
一、静观其变
教师可观察幼儿以后是否还每天闹“火灾”或“无所事事”。教师要善于等待，因为说不定过几天幼儿会创造出新的游戏情节，或者索性转向了其他游戏。作为教师，我们要相信幼儿，给予幼儿一定的时间、空间，这样他们的想象力、创造力、交往能力、表征能力才会越来越强。
二、资源共享
教师可以与幼儿讨论“没有地方着火，消防员可以做些什么事”这样的问题，通过分享交流以及资源共享等策略来拓展、丰富幼儿的经验，如组织幼儿观看消防员的日常训练，让幼儿观看消防员帮助市民处理马蜂窝的视频，甚至可以请消防员到幼儿园来教幼儿逃生，等等。相信此后就不会出现消防员无所事事、消防车无处可用的场景了。
（上海 龚宏艳）
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