【摘 要】
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目的 考察感知学校氛围在家庭功能与心理健康关系间的中介效应以及自我同一性对这一中介过程的调节效应。方法 采用家庭功能评定量表、感知学校氛围量表、自我同一性量表、心理健康量表于2020年7月对海南省陵水县文罗、隆广两地354例初中生进行调查，对数据进行相关分析和有调节的中介模型检验。结果 （1）家庭功能与个体心理健康呈正相关、感知学校氛围与个体心理健康呈负相关；（2）家庭功能会通过感知学校氛围对个体
【基金项目】
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海南省教育科学“十三五”规划课题（QJY20201001）；
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目的 考察感知学校氛围在家庭功能与心理健康关系间的中介效应以及自我同一性对这一中介过程的调节效应。方法 采用家庭功能评定量表、感知学校氛围量表、自我同一性量表、心理健康量表于2020年7月对海南省陵水县文罗、隆广两地354例初中生进行调查，对数据进行相关分析和有调节的中介模型检验。结果 （1）家庭功能与个体心理健康呈正相关、感知学校氛围与个体心理健康呈负相关；（2）家庭功能会通过感知学校氛围对个体心理健康产生影响，学校氛围起到中介作用；（3）总体获得、总体延缓分别加入模型后会对模型的后半段起到调节作用。结论 家庭功能、感知学校氛围都与个体心理健康呈负相关；家庭功能会通过感知学校氛围对个体心理健康产生影响，学校氛围起到中介作用；相比较于直接效应，家庭功能通过感知学校氛围对于心理健康影响的间接效应则更为显著；总体获得、总体延缓分别加入模型后会对模型的后半段起到调节作用，并且随着两者值的增加会提高感知学校氛围对心理健康的负向影响。
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