非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征.这些特征参与在学生认识活动中,会对学生的学习产生积极或消极的影响.同一班级的同学,他们的智力水平是有差别的,但这种差别不大,可是他们的学习成绩差距却较大.对某一个学生来说,他的成绩,在不同的阶段也有较大的差别,这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的.所谓的勤能补拙就是这个道理.因此,在化学教学中要尽量做到以下几点.
　　一、端正学习动机,激发学生兴趣
　　学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力,是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映.它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来,对学生的学习起着或强或弱的推动作用.动机越强,学习起来越积极.具体说来,不同性质、不同水平的动机,在学习中的作用是不同的.动机越是远大、越是高尚,就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求.在化学教学中,我们必须注意端正学生的学习动机,鼓励他们为造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习.
　　所谓兴趣,是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向.兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用.当一个学生对某一学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学,而且一学就懂.学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的.化学知识掌握得越多,成绩越好,对化学的学习兴趣就越大.
　　在教学中,教师应从以下诸方面激发学生的兴趣(1)挖掘知识的内在联系,学以致用,使学生感到学习不再是枯燥无味的,而是生动有趣的,知识是有用的.(2)举办化学知识讲座,让学生了解化学与人类生活的密切关系,了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系.(3)开展课外活动,给学生的学习兴趣提供表现的机会,并发展他们的学习兴趣.(4)抓好化学竞赛工作,让学有余力的学生的知识视野更为广阔,对自己的学习有更高的要求,从而提高学习化学的兴趣.(5)平时多对学困生辅导并鼓励,帮助他们弄懂教材,能顺利地完成作业,考试成绩不要和优生差距太大,以稳定他们的学习兴趣.
　　二、建立浓厚情感,培养坚强意志
　　情感是人对客观事物的一种态度.情感总是由一定的客观事物引起的,离开了客观事物,无缘无故的情感是没有的.但是,情感和认识过程不同,认识过程是人对客观事物本身的反映,而情感则是对事物的一种好恶倾向.
　　爱国主义是中华民族的优良传统.几千年来,爱国主义精神一直是推动历史前进的巨大力量,在今天更要对青年学生进行爱国主义教育,引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来,把爱国主义情感变成刻苦学习、认真学习的实际行动.化学教材中充满了爱国主义教学内容,从四大发明到结晶牛胰岛素合成,从资源丰富到人才辈出.教师应充分利用教材,并及时补充最新成就,运用具体数据、生动事例,来激发学生奋发向上的爱国情感.同时,引导学生从认识乡情入手,进而认识国情,再在国情大背景下去研究乡情,可适当参观附近矿山、工厂……只有这样,才能真正地拨动学生的心弦,激起他们强烈的、持久的爱国情感,从而激励他们学好化学,增强把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心.
　　意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难、达到目的的心理活动.在培养意志方面要帮助学生树立自信心,克服自卑感.要教育学生勇于战胜困难,树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志,促使学生保持最佳的学习情趣.
　　三、注意养成教育,培养科学态度
　　科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和社会环境的影响.学生科学态度形成的外部因素是教师和化学教学内容,内部因素是学生的认识、情感、行为、习惯和性格等.
　　首先,教师个人的心理品质,不仅制约着教师本身的行为,而且会影响学生.一个合格的化学教师除应具备较高的教学业务水平外,还应具备优良的心理品质、严谨的治学态度和实事求是的科学作风.在教学的各个环节中,用科学的世界观去影响学生.
　　从演示实验的规范操作、正确客观地表述实验现象,到板书的工整、准确无误地使用化学用语;从严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题,到欢迎学生对自己提出质疑;从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法,到勇于承认自己教学中偶而出现的失误等等.这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现,它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生无形的巨大影响.
　　其次,科学态度的培养应贯彻在教学的各个环节和阶段中.结合不同类型知识内容的教学,有侧重地培养某方面的科学态度.如在化学基本概念教学中,可侧重培养严谨缜密的态度;在元素化合物知识教学中,可通过密切联系实际培养学生关心社会、关心环境的态度;在化学计算教学中,培养学生严肃认真、独立思考、勇于创新的态度;等等.