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我时常在微信朋友圈晒照片，再配上文字，只为了让自己在每天繁杂琐碎工作的同时，不至于疏忽怠慢生活的细节，留下一些类似“好记性不如烂笔头”的痕迹。
（一）
我又采撷到两件有意思的小事。按照惯例，我会和班上的同学们细细分享；在这里，也呈现给大家。
教师节，学校给每个老师发了一个大大的苹果。我洗干净了苹果和吃中饭的碗，打算将苹果削皮后切成48小块，插上牙签，课间给班上的48个学生分着吃。
从苹果底部开始，避开蒂眼儿，刀锋旋过凹凸不平的果肉，削下第一圈果皮之后，第一次清楚发现了一朵“花儿”。想起曾经的一篇课文《苹果里的五角星》，不禁惊喜于自己的收获。我用手机忠实地拍下在办公室削苹果的每一个步骤，便于语文课上给全班同学看苹果里的这朵“花”的诞生过程。
在吃掉这个被切成48份的苹果之前，我拈着“苹果花”给大家看，赢得一片啧啧赞叹。
“物语”这个词是有它的准确定义的，大致是日本的一种文学体裁，就是故事。我更喜欢自己对“物语”的理解，就是任何事物包含的语言。不会说话的，不代表不可以传递信息。今天这个苹果的“物语”，意思就极其丰富：食物的分享、换个角度的新发现、老师的情意等等。
我在班级领着学生养过花，以往的故事很多，大多是动态特征明显的，比如：浇水、晒太阳、清理不幸打碎的花盆。
这次我在家养黄百合，耐心观察并用照片记录的是黄百合的生长片段，尤其是凋谢的那些细节。
表面上观察黄百合的凋零，学生会抓住清早起床，看见花瓶周围无声无息地“花落知多少”，花瓣翻卷着、倚靠着，斜斜地躺着，十分优雅。联想起《红楼梦》里林黛玉的葬花，那是一种多愁善感；不忍心拾起仍有香味的花瓣扔进垃圾篓里，或许就是怜香惜玉。于是，败了的黄百合，不论是在花瓶里，还是在桌面上，都具有魅力。
深一层的意思，恐怕是需要大人引导的。“落花，成花。人生何尝不是换一种姿态，依旧美好。”这是我写下的两句。这是我悟到的黄百合的“物语”之一。
此时，推荐学生阅读林清玄《你心柔软却有力量》一类的课外书，启发与收获，因人而异，各有千秋。
（二）
我用这种方式与这个班的学生交流，差不多进入第三个年头。
五年级上学期的第一课，就是《师恩难忘》。借用课后一道习题：理解“谈起往事，我深深感謝老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话，我让学生回忆与我相处的这几年里，见到我播下了哪一类种子。以下节选一些学生的相关文字。不是标榜自己的作为，而是感慨于学生内心的柔软。至少，这种柔软心，是我期望他们拥有的。
“我的爷爷去世了，我心里很难过。干老师下课就找我聊天。她轻轻拍着我的背安抚我，使我心情平静下来。接着，干老师忧伤地跟我说起她带学生团出国时，自己外公去世的往事……干老师让我明白“逝者安息，生者平安”的道理。我的爷爷在天国一定不想看到我为他伤心欲绝、痛哭流涕的……”（学生刘可怡）
“干老师托着一个玻璃鱼缸进了教室，鱼缸里有两条鱼，一番观察讨论之后，我们终于明白干老师是为了《补充习题》上提到的“童鱼”，特意准备了单尾鱼和双尾鱼让我们凑近看个究竟。她还借崔雅婧和钟可涵的辫子打起了比方：崔雅婧扎的马尾辫就像单尾鱼，钟可涵的两条麻花辫就像双尾鱼。”（学生任家欣）
“教师节那天，我们祝干老师节日快乐，干老师决定送给全班每一个人一个拥抱。大家潮水般地排好不算笔直的队伍，伸长脖子等着抱抱。终于轮到我了，我张开双臂环抱着干老师的细腰，又不好意思抱得太紧，还是干老师直接给了我一个熊抱，我的心里暖暖的。”（学生朱栩铭）
“四年级的时候，我们班搬到了没有空调的西楼教室，九月里热得人心烦气躁。干老师引着我们观察窗外，看比四层楼还高的梧桐树，瞧探着脑袋往教室里长的爬山虎，还密切关注鸟窝里的一家子。多姿多彩的窗外，赶走了炎热的秋老虎。”（学生段雯钰）
“黄润寅下课时不小心，被门把手刮破了上衣，干老师翻出了自己儿子的备用衣服给黄润寅换上；七班的老师在校园里发现了一只流浪小奶猫，干老师安顿好它，还特意让家人送来了羊奶粉给小奶猫充饥；全班同学参加体能测试，干老师买来酸奶给每个同学一盒补充体能；全班家长来开家长会，干老师给每位家长准备了独立包装的面包片……”（学生钟悦然）
“春游去的是莫愁湖，起初，大家都提不起兴趣。干老师带领我们分组观察植物、动物，她陪着我们下到干涸的沟底，扒开草丛看蛇莓，走近认识黄菖蒲，翻开石块逗逗西瓜虫。遇到实在弄不清的，干老师还现场拍照发到班级QQ群，向家长们求助。这真是最愉快的一次莫愁湖之行。”（学生刘思彤）
“集体晨会全校退场，一只蝴蝶停在一个高年级的姐姐身上，她挥动手臂打算赶走蝴蝶。当蝴蝶落在地上后，这个大姐姐伸脚要踩扁它。干老师赶紧让我们三个女孩子眼疾手快地拈起蝴蝶，还暗示我们将蝴蝶放在操场边的花坛里。我突然发现，这只蝴蝶的生死，就在我们的一念之间。”（学生崔雅婧）
“去年的圣诞节是一个雾霾天。干老师打趣说，雾霾可以掩护圣诞老人送出神秘的礼物。结果，干老师真的带来了她妈妈亲手用龙井茶叶煮的蛋，每个茶叶蛋被一个食品袋裹着，全班48个同学，人人都有的吃。拿到手的茶叶蛋，还是热乎乎的呢！”（学生董雅涵）
“干老师捏住镜框，把近视眼镜从鼻梁上取了下来，随后慢慢收起镜腿，小心地将折叠好的眼镜放在讲台上……她用眼神传递着用意，原来她是借这副眼镜，教我们拆分动作，否则，习作就无话可说了。”（学生钟可涵）
“我清楚地记得三年级学写习作时，干老师在我本子上写的评语：‘一个普通的题材，写出了鲜活的感觉，这就是文字的魅力！’从此，我一直自信地认为我是会写作的，字里行间是会飞出梦来的……”（学生陈宇轩）
这些都是各种各样的种子：关于知识、观察、爱、感恩、生命等等。
我心柔软，却有力量。语文，是小学六年的教科书，是由内而外的热爱，是剥丝抽茧的清醒，是字词句段的灵动，是喜怒哀乐的交融。语文，有情有义。
（一）
我又采撷到两件有意思的小事。按照惯例，我会和班上的同学们细细分享；在这里，也呈现给大家。
教师节，学校给每个老师发了一个大大的苹果。我洗干净了苹果和吃中饭的碗，打算将苹果削皮后切成48小块，插上牙签，课间给班上的48个学生分着吃。
从苹果底部开始，避开蒂眼儿，刀锋旋过凹凸不平的果肉，削下第一圈果皮之后，第一次清楚发现了一朵“花儿”。想起曾经的一篇课文《苹果里的五角星》，不禁惊喜于自己的收获。我用手机忠实地拍下在办公室削苹果的每一个步骤，便于语文课上给全班同学看苹果里的这朵“花”的诞生过程。
在吃掉这个被切成48份的苹果之前，我拈着“苹果花”给大家看，赢得一片啧啧赞叹。
“物语”这个词是有它的准确定义的，大致是日本的一种文学体裁，就是故事。我更喜欢自己对“物语”的理解，就是任何事物包含的语言。不会说话的，不代表不可以传递信息。今天这个苹果的“物语”，意思就极其丰富：食物的分享、换个角度的新发现、老师的情意等等。
我在班级领着学生养过花，以往的故事很多，大多是动态特征明显的，比如：浇水、晒太阳、清理不幸打碎的花盆。
这次我在家养黄百合，耐心观察并用照片记录的是黄百合的生长片段，尤其是凋谢的那些细节。
表面上观察黄百合的凋零，学生会抓住清早起床，看见花瓶周围无声无息地“花落知多少”，花瓣翻卷着、倚靠着，斜斜地躺着，十分优雅。联想起《红楼梦》里林黛玉的葬花，那是一种多愁善感；不忍心拾起仍有香味的花瓣扔进垃圾篓里，或许就是怜香惜玉。于是，败了的黄百合，不论是在花瓶里，还是在桌面上，都具有魅力。
深一层的意思，恐怕是需要大人引导的。“落花，成花。人生何尝不是换一种姿态，依旧美好。”这是我写下的两句。这是我悟到的黄百合的“物语”之一。
此时，推荐学生阅读林清玄《你心柔软却有力量》一类的课外书，启发与收获，因人而异，各有千秋。
（二）
我用这种方式与这个班的学生交流，差不多进入第三个年头。
五年级上学期的第一课，就是《师恩难忘》。借用课后一道习题：理解“谈起往事，我深深感謝老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话，我让学生回忆与我相处的这几年里，见到我播下了哪一类种子。以下节选一些学生的相关文字。不是标榜自己的作为，而是感慨于学生内心的柔软。至少，这种柔软心，是我期望他们拥有的。
“我的爷爷去世了，我心里很难过。干老师下课就找我聊天。她轻轻拍着我的背安抚我，使我心情平静下来。接着，干老师忧伤地跟我说起她带学生团出国时，自己外公去世的往事……干老师让我明白“逝者安息，生者平安”的道理。我的爷爷在天国一定不想看到我为他伤心欲绝、痛哭流涕的……”（学生刘可怡）
“干老师托着一个玻璃鱼缸进了教室，鱼缸里有两条鱼，一番观察讨论之后，我们终于明白干老师是为了《补充习题》上提到的“童鱼”，特意准备了单尾鱼和双尾鱼让我们凑近看个究竟。她还借崔雅婧和钟可涵的辫子打起了比方：崔雅婧扎的马尾辫就像单尾鱼，钟可涵的两条麻花辫就像双尾鱼。”（学生任家欣）
“教师节那天，我们祝干老师节日快乐，干老师决定送给全班每一个人一个拥抱。大家潮水般地排好不算笔直的队伍，伸长脖子等着抱抱。终于轮到我了，我张开双臂环抱着干老师的细腰，又不好意思抱得太紧，还是干老师直接给了我一个熊抱，我的心里暖暖的。”（学生朱栩铭）
“四年级的时候，我们班搬到了没有空调的西楼教室，九月里热得人心烦气躁。干老师引着我们观察窗外，看比四层楼还高的梧桐树，瞧探着脑袋往教室里长的爬山虎，还密切关注鸟窝里的一家子。多姿多彩的窗外，赶走了炎热的秋老虎。”（学生段雯钰）
“黄润寅下课时不小心，被门把手刮破了上衣，干老师翻出了自己儿子的备用衣服给黄润寅换上；七班的老师在校园里发现了一只流浪小奶猫，干老师安顿好它，还特意让家人送来了羊奶粉给小奶猫充饥；全班同学参加体能测试，干老师买来酸奶给每个同学一盒补充体能；全班家长来开家长会，干老师给每位家长准备了独立包装的面包片……”（学生钟悦然）
“春游去的是莫愁湖，起初，大家都提不起兴趣。干老师带领我们分组观察植物、动物，她陪着我们下到干涸的沟底，扒开草丛看蛇莓，走近认识黄菖蒲，翻开石块逗逗西瓜虫。遇到实在弄不清的，干老师还现场拍照发到班级QQ群，向家长们求助。这真是最愉快的一次莫愁湖之行。”（学生刘思彤）
“集体晨会全校退场，一只蝴蝶停在一个高年级的姐姐身上，她挥动手臂打算赶走蝴蝶。当蝴蝶落在地上后，这个大姐姐伸脚要踩扁它。干老师赶紧让我们三个女孩子眼疾手快地拈起蝴蝶，还暗示我们将蝴蝶放在操场边的花坛里。我突然发现，这只蝴蝶的生死，就在我们的一念之间。”（学生崔雅婧）
“去年的圣诞节是一个雾霾天。干老师打趣说，雾霾可以掩护圣诞老人送出神秘的礼物。结果，干老师真的带来了她妈妈亲手用龙井茶叶煮的蛋，每个茶叶蛋被一个食品袋裹着，全班48个同学，人人都有的吃。拿到手的茶叶蛋，还是热乎乎的呢！”（学生董雅涵）
“干老师捏住镜框，把近视眼镜从鼻梁上取了下来，随后慢慢收起镜腿，小心地将折叠好的眼镜放在讲台上……她用眼神传递着用意，原来她是借这副眼镜，教我们拆分动作，否则，习作就无话可说了。”（学生钟可涵）
“我清楚地记得三年级学写习作时，干老师在我本子上写的评语：‘一个普通的题材，写出了鲜活的感觉，这就是文字的魅力！’从此，我一直自信地认为我是会写作的，字里行间是会飞出梦来的……”（学生陈宇轩）
这些都是各种各样的种子：关于知识、观察、爱、感恩、生命等等。
我心柔软，却有力量。语文，是小学六年的教科书，是由内而外的热爱，是剥丝抽茧的清醒，是字词句段的灵动，是喜怒哀乐的交融。语文，有情有义。