【摘 要】
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在科学方法论大行其道的研究环境下,动作技能的学习与发展也受制于其中,因而在理论上出现了动作技能研究的"终结论",在现实中出现了动作技能教学与学习的"瓶颈"。通过哲学视角的反思,我们认为动作技能的研究非但没有终结,而且还有很多角度可以探索,在研究中,除了运用科学与技术手段来推进动作技能的研究与应用,更为重要的是呼唤人的主体性,唤醒青少年生命价值的激情,不再以教条方式强迫青少年进行体育锻炼,从而扭转动
【机 构】
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中国人民大学体育部/人文奥运研究中心
【基金项目】
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北京市社会科学基金项目（15JYB019）；
论文部分内容阅读
在科学方法论大行其道的研究环境下,动作技能的学习与发展也受制于其中,因而在理论上出现了动作技能研究的"终结论",在现实中出现了动作技能教学与学习的"瓶颈"。通过哲学视角的反思,我们认为动作技能的研究非但没有终结,而且还有很多角度可以探索,在研究中,除了运用科学与技术手段来推进动作技能的研究与应用,更为重要的是呼唤人的主体性,唤醒青少年生命价值的激情,不再以教条方式强迫青少年进行体育锻炼,从而扭转动作技能学习与发展的僵化状态,以回归动作技能研究的初心和本质。本研究通过文献法、案例法等分析动作技能研究中的问题,反思人的全面发展与动作技能的关系,审视人与体育科学技术之间的关系,呼唤人在动作技能学习发展中的主体地位,更好地促进当代动作技能的教学、应用与研究,为人的生命健康发展提供更全面的可持续发展路径。
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高中阶段是学生成长与发展的关键时期，在这一阶段对学生进行人文精神教育意义重大。文章结合高中历史教学实际，对培养学生人文精神的重要作用进行概括和总结，然后，从创建多维目标体系、深研教材人文资源、修正教师个人言行、巧用智能教学技术、实施专项研究方案、设置史料解析板块以及组织社会实践活动等方面，对培养高中生人文精神的途径进行探索，为学生搭建健康、开放的成长平台，以此强化其综合素质。
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初中语文课堂应当内容丰富，培养学生的语文综合应用能力。迁移拓展教学在初中语文课堂中有着广阔的应用空间，教师要紧密结合教材编排、具体学情设计相应的迁移拓展教学策略，激发学生的语文学习热情，扩展学生的语文知识面。文章以初中语文教材中《雨的四季》一文为例，从拓展阅读、迁移训练、读写结合、学生自主等角度出发，探究如何在初中语文课堂中开展迁移拓展教学。
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