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作业的布置、检查和批改是数学教学过程中的一个重要环节．但不少教师只是根据解题结果判个对错，对学生作业的错误原因不做深入的思考，因而失去了做作业的意义．面对从内容到形式都比较抽象的文字与符号，师生如果彼此就题论题，就难以得到数学题目之外的信息，交流缺乏亲和性．针对上述问题，笔者一直在思考和探索提高高中数学教学有效性的个性化作业措施．下面是一些想法和实践。以期抛砖引玉．