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班主任的工作是管理人的工作,面对的是朝气蓬勃的有思想、有感情的自我表现欲强烈的学生群体。因此,在工作中既要有宏观的群体管理,又要有微观的个性发展指导,这就要求班主任必须广泛学习现代教育管理学、心理学、公共关系学等方面的知识,应该永远保持年青人的心态,在情感上拉近和学生的距离。班主任有了足够的知识储备,学生自然对班主任“亲其道,信其言”。
一、尊重学生、建立民主、平等、和谐的师生关系
没有爱,就没有教育,作为教师,要热爱、尊重、理解和信任学生。这样才能发挥学生的主动性,缩小师生心灵的差距,从而唤起师生的情感共鸣,激发学生的思维。班主任要放下架子,要本着尊重学生、平等相处的宗旨,充分认识到班级工作中学生的主体性。师生人格上是平等的,多用鼓励的、奖赏的方法,少用指责惩罚的手段。对学生要给予赞赏,即使他们有些失误,也要热情帮助而不要加以指责。班主任要和学生多接触,学生特别在意班主任的一言一行。和学生建立一种平等协商的关系,是班主任在班级工作中要致力以求的。试想学生在班主任欣赏鼓励的目光下学习、生活,能平等和班主任探讨、交流,学生的心境会怎样?毫无疑问,将更能激发学生的集体荣誉感。
二、做好问题学生的转化和教育工作
作为班主任必须明确问题学生也是学生,只要教育得法,是可以转化为好学生的。班主任要满怀信心,积极地做好问题学生的转化工作。班主任要具有教育乐观主义精神,深信任何一个学生都有自己的才能,深信每一个学生经过教育都能成为有益于社会的人。问题学生只是相对而言的,但是问题学生也是会发展变化的,教师对学生的这种信念,对问题学生来讲往往成为转变自己、展现自我、实现人生价值的先决条件,这种信念立足于班主任对学生真心实意的爱。
学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、尊重和信任等与班主任对自己的评价联系在一起,教师的情感转化会在每一个学生心目中占有不同寻常的位置。处于特殊境遇的问题学生,最需要教师的尊重、信任和体贴,能得到教师的赞许和表扬,在其心理上会产生积极的情绪,会感到生活的美好,会逐步消除戒心把教师当成知音,愿意接受教师的指导,愿意改掉自身的缺点和错误,会和“过去”告别。“精诚所至,金石为开”,班主任对问题学生真诚的关怀、往往会使自卑变成自尊,使落后生上进,使他们对教师产生信任,这是做好班主任工作的重要一环。
三、组织丰富的课外活动,给学生一个展示才能的舞台
有的学生虽然学习不够积极,但是他们的集体主义精神和集体荣誉感并不差,只要保护好他们的集体荣誉感,就会拥有教育转化他们的一个很好的机遇。班主任要充分指导班干部,组织开展活动,把它作为一个契机,让学生充分发挥他们的才能,让全体学生积极参与。如:制定班级标言、班徽、班歌等,形成自己的班风。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂,班主任指导得好,会起到事半功倍的作用。活动要注意做到时间固定。如:十分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛、班级周报、文体活动等。开展这些活动时,要制定较为详细的计划,确定好活动主题,给学生充分的准备时间。并持之以恒,注意材料的积累,形成班级特色。还要注意活动中的秩序、礼仪、诚信、安全等方面的教育。把这些活动贯穿于学生的学习生活中,既可以丰富学生知识,又可以展示学生的才能。
有高度责任心和使命感是做好班主任的前提,良好的班集体的形成需要有一个优秀的班主任,才能更好地完成工作,班主任工作只有细致入微才能使班级管理见成效,而细致管理是建立在充分发挥民主基础之上的。同时需要我们教育工作者能勇于开拓,勇于创新,不断地总结经验,改进工作,建立一个具有凝聚力的集体,做好我们的班主任工作。
一、尊重学生、建立民主、平等、和谐的师生关系
没有爱,就没有教育,作为教师,要热爱、尊重、理解和信任学生。这样才能发挥学生的主动性,缩小师生心灵的差距,从而唤起师生的情感共鸣,激发学生的思维。班主任要放下架子,要本着尊重学生、平等相处的宗旨,充分认识到班级工作中学生的主体性。师生人格上是平等的,多用鼓励的、奖赏的方法,少用指责惩罚的手段。对学生要给予赞赏,即使他们有些失误,也要热情帮助而不要加以指责。班主任要和学生多接触,学生特别在意班主任的一言一行。和学生建立一种平等协商的关系,是班主任在班级工作中要致力以求的。试想学生在班主任欣赏鼓励的目光下学习、生活,能平等和班主任探讨、交流,学生的心境会怎样?毫无疑问,将更能激发学生的集体荣誉感。
二、做好问题学生的转化和教育工作
作为班主任必须明确问题学生也是学生,只要教育得法,是可以转化为好学生的。班主任要满怀信心,积极地做好问题学生的转化工作。班主任要具有教育乐观主义精神,深信任何一个学生都有自己的才能,深信每一个学生经过教育都能成为有益于社会的人。问题学生只是相对而言的,但是问题学生也是会发展变化的,教师对学生的这种信念,对问题学生来讲往往成为转变自己、展现自我、实现人生价值的先决条件,这种信念立足于班主任对学生真心实意的爱。
学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、尊重和信任等与班主任对自己的评价联系在一起,教师的情感转化会在每一个学生心目中占有不同寻常的位置。处于特殊境遇的问题学生,最需要教师的尊重、信任和体贴,能得到教师的赞许和表扬,在其心理上会产生积极的情绪,会感到生活的美好,会逐步消除戒心把教师当成知音,愿意接受教师的指导,愿意改掉自身的缺点和错误,会和“过去”告别。“精诚所至,金石为开”,班主任对问题学生真诚的关怀、往往会使自卑变成自尊,使落后生上进,使他们对教师产生信任,这是做好班主任工作的重要一环。
三、组织丰富的课外活动,给学生一个展示才能的舞台
有的学生虽然学习不够积极,但是他们的集体主义精神和集体荣誉感并不差,只要保护好他们的集体荣誉感,就会拥有教育转化他们的一个很好的机遇。班主任要充分指导班干部,组织开展活动,把它作为一个契机,让学生充分发挥他们的才能,让全体学生积极参与。如:制定班级标言、班徽、班歌等,形成自己的班风。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂,班主任指导得好,会起到事半功倍的作用。活动要注意做到时间固定。如:十分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛、班级周报、文体活动等。开展这些活动时,要制定较为详细的计划,确定好活动主题,给学生充分的准备时间。并持之以恒,注意材料的积累,形成班级特色。还要注意活动中的秩序、礼仪、诚信、安全等方面的教育。把这些活动贯穿于学生的学习生活中,既可以丰富学生知识,又可以展示学生的才能。
有高度责任心和使命感是做好班主任的前提,良好的班集体的形成需要有一个优秀的班主任,才能更好地完成工作,班主任工作只有细致入微才能使班级管理见成效,而细致管理是建立在充分发挥民主基础之上的。同时需要我们教育工作者能勇于开拓,勇于创新,不断地总结经验,改进工作,建立一个具有凝聚力的集体,做好我们的班主任工作。