《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出能带有真情实感的好作文呢？多年的写作教学，我是这样做的：
　　一、培养兴趣
　　孩子初学写作，会认为写作高深莫测，是个玄而又玄的东西，十分可能产生畏难情绪，会对写作文产生排斥感，从心里生发出一种厌烦和畏惧感。这要求我们先要培养孩子们对于写作的乐趣，让他们知道写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。要把写作和他的日常生活联系起来，可以写他最感兴趣的动物、植物，甚至是他最爱玩的游戏。还可以让孩子抓住他人生中某些第一次的独特体验，第一次去游乐园、第一次旅行、第一次学骑车，等等。这也要求我们老师要尽可能的了解孩子们的生活，了解他们的喜好和生活，才能更好地指导孩子的写作实践。总之，興趣是最好的老师，调动了孩子们的兴趣，才可能让孩子乐于接受你讲授的内容，否则，再丰富的内容，不能抓住孩子们的兴趣所在，你的一切努力可能都会徒劳无功。
　　二、 结合课文练习说话，让学生先说后写
　　对于低年级的孩子来说，虽然他们经过了一段时间的学习，积累了大量的好词好句，但让他们将口头说的话顺利地转化为书面语写出来，存在着一定的难度，必须从易到难，循序渐进地进行指导，不注意不断激发他们写作文的兴趣。在教学课文时，教师有计划地设计说话训练，让学生运用文中的词语句子说话，先让学生说完整、说正确，写起来就容易多了。
　　例如在上《小兔搬南瓜》一看图说话时，我让学生抓住两个关键词“满头大汗”“上气不接下气”描写累的样子，让学生先说后写。有学生就写了“今天，爸爸带我去爬山。爬呀爬，爸爸和我累得满头大汗，上气不接下气。我跟爸爸说：“爸爸，快歇一歇吧。”爸爸说：“好吧。”利用这样的训练降低了写作文的难度，学生经过一段时间的训练，都能通顺、正确地写几句话了。
　　三、循序渐进练习仿写
　　随着课文大量阅读，学生积累的好词好句越来越多，再加上有了写句子的基础，我开始尝试让学生模仿课文写几句话到写一段话的练习，我相信只要学生能把几句话写清楚，就能把它写下来。
　　例如，《9欢庆》一课，是一首包含深情的爱国诗，教学完后，我鼓励我们班的学生试着写一首诗，看看，有个同学是这样写的“花儿散发着迷人的香味，大地送上五彩的画卷，学校唱起动听的歌曲，森林跳起欢快的舞蹈，十三亿孩子 ，欢庆这美好的日子，十月一日————祖国妈妈的生日。”在比如，《假如》。我让学生发挥自己的想象力，进行仿写，同学是这样写的“假如我有一支马良的神笔，我要给听不见的人们画一对灵敏的耳朵，让他们能听见这世界上美妙的声音。假如我有一支马良的神笔，我要给沙漠中的人们画一个大水库，让他们每天能喝上甘甜的水。”很多学生在仿写的过程中，不知不觉就能使用好词好句，为自己的作文增添色彩。同时也为更高的写作要求打下基础。
　　四.联系实际生活，寻找写作内容
　　写作需要内容。为了提高学生的写作兴趣，教师要善于引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。告诉学生，生活中的许多事物都是写话的内容，看谁观察能力最强，写出来的内容最有趣。学生们积极性很高，把自己喜欢的、幻想的、开心的事等都写了下来。有的写了“今天我做了个梦。梦见自己变成了宇宙超人，打败了入侵地球的怪物。”有的结合自己的实际“国庆节那天中午，吃完饭，妈妈让我自己检查作业。打开书包我才发现，原来我我书包已经很脏了。我想：每次书包脏了都是妈妈帮我洗的，这一次我一定要学会自己的事情自己做。妈妈听了以后高兴地点点头。说完。我找了一个大脸盆往里面放了些水，妈妈在一旁指导我。先倒了一些洗衣粉，再把书包浸泡了一会儿，等一下再开始洗。妈妈又帮我找了一把刷子，我拿着刷子里里外外用力的刷，把全身的力气都使出来了。尽管我累得满头大汗，我依然坚持着。终于，在我的努力下，书包洗干净了。妈妈拿起书包看了看，脸上露出了满意的笑容。高兴地说：“你已经长大了。”听了妈妈的话，我心里充满了自信。我相信我以后能做得更好。小朋友们，你们学会自己的事情自己做了吗？”
　　针对低年级学生爱听童话故事，教师还可以根据学生的特点，指导他们写童话故事。比如《坐井观天》一课，我告诉学生，有一天啊，这只青蛙真的跳出了井口，你猜猜，它会看到什么呢？它会说什么呢？学生们积极发言，各抒己见。并把自己续编的故事写了下来。同学们写的富有创意，简直超出我的意料。
　　五.千方百计让学生体会成功的喜悦
　　当学生们进过了前面的写作，已经尝到了写作的甜头，教师还是应该千方百计让他们体会成功的喜悦。我经常利用平时的课堂，用五分钟把写得好的作文在全班宣读，同时让同学评议哪些句子写得好？用了哪些好词，还有哪些写得不够的，你来帮他补充。同学们为能被老师在班级范读简直是卯足了劲写，个个争先恐后，精彩句子常常出现。甚至，我会专门设置一栏学习园地，把班级写得好的文章贴上去，让学生们打从心里就喜欢写作。被选上的希望下一期还有，没被选上的决心继续努力，争取被选上。这样一学期下来，家长们纷纷打电话反映，他们再也不用整天逼孩子写日记了，因为孩子都很自觉了。
　　总之，指导学生作文时要多鼓励，从小激发学生写好作文的积极性和自信心，让学生在写作文时心情愉悦、充满激情，有话可说、有事可写，让学生经常从写作中体验成功，这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。