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摘 要 美术教学有利于开发学前幼儿智力水平，促进学前幼儿的全面发展，因此美术教学在学前幼儿教育中发挥着非常重要的作用，但是目前学前幼儿美术教学的现状并不是很理想，导致美术教学在学前幼儿教育中无法发挥出优势作用，为了改善此种情况需要及时的采取措施。本文分析了学前幼儿开展美术教学的必要性，并分析了学前幼儿美术教学现状以及改善学前幼儿美术教学现状的措施。
【关键词】学前幼儿；美术教学现状；发展
随着幼儿教育事业的发展，幼儿美术教学由于具有促进幼儿身心全面成长的优势特点，引起人们的广泛关注，但是目前我国大部分学前教育机构的美术教学活动中仍旧采用传统的教学方式，不符合幼儿的身心发展规律，不利于激发幼儿学习美术的兴趣，影响了学前幼儿美术教学发挥出优势，在此种情况下，需要及时采取措施，才能有效的提升幼儿美术教学的效果，促使幼儿身心得到全面发展。
1 学前幼儿开展美术教学的必要性
1.1 有助于开发学前幼儿的智力与观察力
美术主要是靠视觉方式进行传达，对人的视觉审美能力的培养具有非常大的影响，而在美术教学中必不可少的是观察力，这一也是学习美术所必须具备的技能。而学前幼儿正处于多动的时期，注意力不是很集中，观察力不是很强，而在这个时期开展美术教学能够在一定程度上使学前幼儿的观注力得到锻炼，对学前幼儿集中注意力以及培养幼儿观察力具有很大的作用，同时幼儿在学习美术的过程中能够自觉的集中精力，认真观察图画以及实物的特点，有效的提升了幼儿的观察力，并通过在绘画中不断进行思考，有效的开发了学前幼儿的智力水平。
1.2 使学前幼儿的生活得到了丰富
对于学前幼儿来说，身心发育尚不健全，但是学前幼儿对周围的事物充满了好奇，并愿意积极主动的探索，由于其智力水平以及表达能力仍旧不足，不能很好的表达出自身的想法。而通过绘画，学前幼儿能够很好的表达出自身的想法，表达出幼儿愿意与周围事物交流的欲望，而且通过绘画能够让幼儿尽情的发挥想象，使幼儿的生活更加的丰富。
1.3 促使学前幼儿身心健康发展
通过美术教学可以培养学前幼儿良好的生活习惯，比如说：在幼儿绘画完毕之后，让幼儿自行整理画具等，从而培养幼儿自己的事情自己的做的习惯。另外，在幼儿完成作品之后，教师还可以把幼儿的作品张贴在教室的墙上，增加幼儿的自豪感。同时通过对创作作品交流互动，能够有效的加强幼儿与教师之间的沟通，满足幼儿的交际需求，帮助学前幼儿身心健康全面成长。
2 学前幼儿美术教学现状
学前幼儿正是创造力以及想象力发展的最佳时期，应给为幼儿创造良好的发展空间，鼓励幼儿积极地表达的自己的感受与想法，促使幼儿的个性化发展。美术教学能够有效的提升幼儿的想象力与创造力，但是在目前的学前幼儿美术教学现状来看不是很理想，主要出现以下几个方面的问题
2.1 教学方法比较陈旧
目前在学前幼儿机构的美术教学中所采用的教学方法过于陈旧，依旧采用传统中的灌输式的教育方式，在学前幼儿机构的美术教学课堂上主要是幼儿美术教师把实物放在幼儿面前，让幼儿对实物进行临摹或者是教师在黑板上或者是画板上绘制画法以后让幼儿根据其画法进行模仿。虽然这在一定程度上会提升幼儿的绘画技能，但是却抑制了幼儿的想象与创造空间，导致幼儿把绘画当成是一种任务去完成，使创作的作品缺少了灵动性。这不仅不利于幼儿各项能力的提升，而且会影响幼儿对绘画的兴趣，不利于幼儿的身心健康成长。
2.2 美术教学内容不是很科学
在学前幼儿机构的美术教学中，教学内容基本上都以绘画为主，并且其中以油画棒或者是水彩笔为主，虽然美术教学的内容又包含了手工课程，比如：剪纸以及橡皮泥类的制作等，但是由于学前幼儿利用剪刀不是很熟练，并且存在着一定的危险，所以很多美术教师并不主张开展手工课，即便是开展手工课程也只是敷衍了事，并不能够使幼儿充分发挥自身的想象力，从而导致幼儿创作的作品出现雷同的情况。另外，美术教师主要让幼儿绘制现实中图片以及实物，并根据是否与实物或者图片相似进行评价，这也在一定程度上限制了幼儿的创造思维的提升，不利于幼儿的全面发展。
2.3 美术教学只关注结果而忽视了过程
目前在美术教学活动中，幼儿教师主要是对幼儿的绘画进行指导，指导完成以后大部分教师的工作就是等待幼儿交作品，只有看到幼儿作品完成以后，教师才会对幼儿作品进行点评，也正是由于教师仅是关注幼儿绘画的作品与绘画的效果，导致幼儿的多种习惯无法得到有效的培养，比如说：幼儿握笔姿势以及绘画中的坐姿习惯等无法得到培养，另外在绘画完成之后也不能养成的收拾与整理绘画工具的习惯，这就不能够发挥出幼儿美术教学的优势，无法使幼儿得到全面的发展。
2.4 美术教学课堂气氛比较沉闷
在学前幼机构中由于幼儿教师相对缺乏，美术教师不仅要承担幼儿美术教育工作，还需要承担其他课程教育，这就加大了美术教师的工作压力，很多教师没有多余的时间与精力对美术教学进行合理的规划，可能在对幼儿示范讲解完成之后，就要求幼儿自己完成，甚至很多教师把美术教学活动当成是缓解压力的一种方式，但是由于学前幼儿本身具有活泼好动的特点，这样的美术教学很可能抑制幼儿活泼的天性，导致美术课堂气氛比较沉闷，而且可能由于幼儿在绘画中只是临摹，思维也变得懒惰，不愿主动思考，不利于幼儿思维能力的提升。
3 改善学前幼儿美术教学现状的措施
3.1 明确学前幼儿美术教学的目标
学前幼儿美术教学的主要目标是为了激发幼儿的想象力以及培养幼儿的技巧，但是在实际的教学中，学前幼儿美术教师并没有对美术教学引起足够的重视，即使有的教师对幼儿美术教学引起足够的重视，精心设计美术教学内容，但是大部分的精力是偏向于在美术教学开始前的临摹活动，而导致美术教学中更注重幼儿掌握的技巧，而无法是美术教学的优势充分发挥出来，无法有效的提升幼儿的各项能力。因此要逐步明确学前幼儿美术教学的目标，只有这样才能够促使美术教师能够有计划有目的的利用学前教育机构的环境以及材料，加强与幼儿之间的沟通交流，为幼儿创造良好的想象空间，注重培养幼儿的各项能力，从而更好的促进幼儿身心全面发展。 3.2 运用适宜的教学方法
在学前幼儿教学中，幼儿美术教师要根据幼儿的特点、兴趣爱好以及教学环境等选择合适的教学方法，比如：幼儿由于绘画技能不是很高，而且不容易理解美术教学内容，因此可以在美术教学导入学生感兴趣的故事以及音乐等，从而引起幼儿幼儿的重视以及思索，并能够有效的提升幼儿对绘画的兴趣，使幼儿的思维能力得到有效的培养，尽快完成美术教学的目标。其次，在学前幼儿美术教学过程中，幼儿教师可以让幼儿多参考一些范画以积累幼儿的经验，同时可以编故事让幼儿展开想象去表达出自己心目当中的故事，使幼儿在绘画过程中展现自己心中的喜悦。教师还可以将日常生活中的内容融入到美术教学中，让学生在绘画中了解生活中物品的结构特点等，同时促使幼儿智力水平不断发展。最后教师还可以充分的利用手工课程以及剪纸课程，可以根据幼儿的特点以及兴趣，安排合理的内容，从而使幼儿的生活更加的丰富多彩，促使幼儿取得全面发展。
3.3 注重美术过程，充分的提升课堂气氛
在学前美术教学过程中幼儿教师要重视幼儿绘画的过程，用幼儿能够听懂的语言与幼儿进行交流，鼓励幼儿表达出自己的看法，努力营造良好的课堂氛围，促使幼儿更加积极的展开想象，进而使幼儿的想象力与创造力得到有效的提升。同时幼儿教师在幼儿绘画过程中要注意关注幼儿的握笔姿势以及坐姿等，以纠正幼儿的不良生活习惯。在幼儿绘画完毕之后要让幼儿自己动手去整理绘画工具，促使幼儿养成良好的生活习惯。
3.4 提升幼儿美术教师的素质水平
由于学前幼儿美术教学对于幼儿的发展来说具有非常重大的意义，这就需要幼儿美术教师不仅要精心设计美术教学内容，运用合理的教学方法，而且需要美术教师能够够与幼儿进行顺利的沟通交流，掌握幼儿的特点，能够把美术技巧与幼儿教育有效的融合。这就无形中加大了对幼儿美术教师的要求。但是以目前的现状来看，幼儿教师的素质水平不是很高，这就导致幼儿美术教学的方法较为陈旧、内容不科学等问题的出现，制约了幼儿各项能力的提升，因此为了改善此种现状，要逐步提升幼儿美术教师的素质水平。学前幼儿机构可以对美术教师加大培训的力度，促使幼儿教师的专业素质水平不断提高。幼儿教师自身也要加大学习力度，促使自身的素质水平有效的提升，改善幼儿美术教学方法以及合理安排教学内容，使幼儿美术教学的成效得到增强。
总之， 学前幼儿开展美术教学不仅有助于开发幼儿的智力，促使幼儿身心全面成长，而且美术教学能够不断丰富幼儿的生活，因此学前幼儿开展美术教学是非常有必要的，但是目前学前幼儿美术教学的现状不容乐观，制约了学前幼儿的全面成长。这就需要及时采取措施改善学前幼儿美术教学的现状，促使幼儿身心全面成长。
参考文献
[1]王芸.画润童心，让幼儿生活多姿多彩[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
[2]易妮娜.对中国幼儿美术教育现状的思考与建议[J]，美术教育研究，2015（12）.
[3]王惠萍.幼儿美术活动游戏化的思考与探索[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
[4]田力立.关于幼儿美术教育现状的研究[J].学周刊，2013（32）.
作者简介
张晓东（1985-），男，河北省保定市人。硕士研究生学历。现为重庆人文科技学院助教。研究方向为美术教育，学前美术教育以及幼儿园环境创设。
作者单位
重庆人文科技学院 重庆市 401524
【关键词】学前幼儿；美术教学现状；发展
随着幼儿教育事业的发展，幼儿美术教学由于具有促进幼儿身心全面成长的优势特点，引起人们的广泛关注，但是目前我国大部分学前教育机构的美术教学活动中仍旧采用传统的教学方式，不符合幼儿的身心发展规律，不利于激发幼儿学习美术的兴趣，影响了学前幼儿美术教学发挥出优势，在此种情况下，需要及时采取措施，才能有效的提升幼儿美术教学的效果，促使幼儿身心得到全面发展。
1 学前幼儿开展美术教学的必要性
1.1 有助于开发学前幼儿的智力与观察力
美术主要是靠视觉方式进行传达，对人的视觉审美能力的培养具有非常大的影响，而在美术教学中必不可少的是观察力，这一也是学习美术所必须具备的技能。而学前幼儿正处于多动的时期，注意力不是很集中，观察力不是很强，而在这个时期开展美术教学能够在一定程度上使学前幼儿的观注力得到锻炼，对学前幼儿集中注意力以及培养幼儿观察力具有很大的作用，同时幼儿在学习美术的过程中能够自觉的集中精力，认真观察图画以及实物的特点，有效的提升了幼儿的观察力，并通过在绘画中不断进行思考，有效的开发了学前幼儿的智力水平。
1.2 使学前幼儿的生活得到了丰富
对于学前幼儿来说，身心发育尚不健全，但是学前幼儿对周围的事物充满了好奇，并愿意积极主动的探索，由于其智力水平以及表达能力仍旧不足，不能很好的表达出自身的想法。而通过绘画，学前幼儿能够很好的表达出自身的想法，表达出幼儿愿意与周围事物交流的欲望，而且通过绘画能够让幼儿尽情的发挥想象，使幼儿的生活更加的丰富。
1.3 促使学前幼儿身心健康发展
通过美术教学可以培养学前幼儿良好的生活习惯，比如说：在幼儿绘画完毕之后，让幼儿自行整理画具等，从而培养幼儿自己的事情自己的做的习惯。另外，在幼儿完成作品之后，教师还可以把幼儿的作品张贴在教室的墙上，增加幼儿的自豪感。同时通过对创作作品交流互动，能够有效的加强幼儿与教师之间的沟通，满足幼儿的交际需求，帮助学前幼儿身心健康全面成长。
2 学前幼儿美术教学现状
学前幼儿正是创造力以及想象力发展的最佳时期，应给为幼儿创造良好的发展空间，鼓励幼儿积极地表达的自己的感受与想法，促使幼儿的个性化发展。美术教学能够有效的提升幼儿的想象力与创造力，但是在目前的学前幼儿美术教学现状来看不是很理想，主要出现以下几个方面的问题
2.1 教学方法比较陈旧
目前在学前幼儿机构的美术教学中所采用的教学方法过于陈旧，依旧采用传统中的灌输式的教育方式，在学前幼儿机构的美术教学课堂上主要是幼儿美术教师把实物放在幼儿面前，让幼儿对实物进行临摹或者是教师在黑板上或者是画板上绘制画法以后让幼儿根据其画法进行模仿。虽然这在一定程度上会提升幼儿的绘画技能，但是却抑制了幼儿的想象与创造空间，导致幼儿把绘画当成是一种任务去完成，使创作的作品缺少了灵动性。这不仅不利于幼儿各项能力的提升，而且会影响幼儿对绘画的兴趣，不利于幼儿的身心健康成长。
2.2 美术教学内容不是很科学
在学前幼儿机构的美术教学中，教学内容基本上都以绘画为主，并且其中以油画棒或者是水彩笔为主，虽然美术教学的内容又包含了手工课程，比如：剪纸以及橡皮泥类的制作等，但是由于学前幼儿利用剪刀不是很熟练，并且存在着一定的危险，所以很多美术教师并不主张开展手工课，即便是开展手工课程也只是敷衍了事，并不能够使幼儿充分发挥自身的想象力，从而导致幼儿创作的作品出现雷同的情况。另外，美术教师主要让幼儿绘制现实中图片以及实物，并根据是否与实物或者图片相似进行评价，这也在一定程度上限制了幼儿的创造思维的提升，不利于幼儿的全面发展。
2.3 美术教学只关注结果而忽视了过程
目前在美术教学活动中，幼儿教师主要是对幼儿的绘画进行指导，指导完成以后大部分教师的工作就是等待幼儿交作品，只有看到幼儿作品完成以后，教师才会对幼儿作品进行点评，也正是由于教师仅是关注幼儿绘画的作品与绘画的效果，导致幼儿的多种习惯无法得到有效的培养，比如说：幼儿握笔姿势以及绘画中的坐姿习惯等无法得到培养，另外在绘画完成之后也不能养成的收拾与整理绘画工具的习惯，这就不能够发挥出幼儿美术教学的优势，无法使幼儿得到全面的发展。
2.4 美术教学课堂气氛比较沉闷
在学前幼机构中由于幼儿教师相对缺乏，美术教师不仅要承担幼儿美术教育工作，还需要承担其他课程教育，这就加大了美术教师的工作压力，很多教师没有多余的时间与精力对美术教学进行合理的规划，可能在对幼儿示范讲解完成之后，就要求幼儿自己完成，甚至很多教师把美术教学活动当成是缓解压力的一种方式，但是由于学前幼儿本身具有活泼好动的特点，这样的美术教学很可能抑制幼儿活泼的天性，导致美术课堂气氛比较沉闷，而且可能由于幼儿在绘画中只是临摹，思维也变得懒惰，不愿主动思考，不利于幼儿思维能力的提升。
3 改善学前幼儿美术教学现状的措施
3.1 明确学前幼儿美术教学的目标
学前幼儿美术教学的主要目标是为了激发幼儿的想象力以及培养幼儿的技巧，但是在实际的教学中，学前幼儿美术教师并没有对美术教学引起足够的重视，即使有的教师对幼儿美术教学引起足够的重视，精心设计美术教学内容，但是大部分的精力是偏向于在美术教学开始前的临摹活动，而导致美术教学中更注重幼儿掌握的技巧，而无法是美术教学的优势充分发挥出来，无法有效的提升幼儿的各项能力。因此要逐步明确学前幼儿美术教学的目标，只有这样才能够促使美术教师能够有计划有目的的利用学前教育机构的环境以及材料，加强与幼儿之间的沟通交流，为幼儿创造良好的想象空间，注重培养幼儿的各项能力，从而更好的促进幼儿身心全面发展。 3.2 运用适宜的教学方法
在学前幼儿教学中，幼儿美术教师要根据幼儿的特点、兴趣爱好以及教学环境等选择合适的教学方法，比如：幼儿由于绘画技能不是很高，而且不容易理解美术教学内容，因此可以在美术教学导入学生感兴趣的故事以及音乐等，从而引起幼儿幼儿的重视以及思索，并能够有效的提升幼儿对绘画的兴趣，使幼儿的思维能力得到有效的培养，尽快完成美术教学的目标。其次，在学前幼儿美术教学过程中，幼儿教师可以让幼儿多参考一些范画以积累幼儿的经验，同时可以编故事让幼儿展开想象去表达出自己心目当中的故事，使幼儿在绘画过程中展现自己心中的喜悦。教师还可以将日常生活中的内容融入到美术教学中，让学生在绘画中了解生活中物品的结构特点等，同时促使幼儿智力水平不断发展。最后教师还可以充分的利用手工课程以及剪纸课程，可以根据幼儿的特点以及兴趣，安排合理的内容，从而使幼儿的生活更加的丰富多彩，促使幼儿取得全面发展。
3.3 注重美术过程，充分的提升课堂气氛
在学前美术教学过程中幼儿教师要重视幼儿绘画的过程，用幼儿能够听懂的语言与幼儿进行交流，鼓励幼儿表达出自己的看法，努力营造良好的课堂氛围，促使幼儿更加积极的展开想象，进而使幼儿的想象力与创造力得到有效的提升。同时幼儿教师在幼儿绘画过程中要注意关注幼儿的握笔姿势以及坐姿等，以纠正幼儿的不良生活习惯。在幼儿绘画完毕之后要让幼儿自己动手去整理绘画工具，促使幼儿养成良好的生活习惯。
3.4 提升幼儿美术教师的素质水平
由于学前幼儿美术教学对于幼儿的发展来说具有非常重大的意义，这就需要幼儿美术教师不仅要精心设计美术教学内容，运用合理的教学方法，而且需要美术教师能够够与幼儿进行顺利的沟通交流，掌握幼儿的特点，能够把美术技巧与幼儿教育有效的融合。这就无形中加大了对幼儿美术教师的要求。但是以目前的现状来看，幼儿教师的素质水平不是很高，这就导致幼儿美术教学的方法较为陈旧、内容不科学等问题的出现，制约了幼儿各项能力的提升，因此为了改善此种现状，要逐步提升幼儿美术教师的素质水平。学前幼儿机构可以对美术教师加大培训的力度，促使幼儿教师的专业素质水平不断提高。幼儿教师自身也要加大学习力度，促使自身的素质水平有效的提升，改善幼儿美术教学方法以及合理安排教学内容，使幼儿美术教学的成效得到增强。
总之， 学前幼儿开展美术教学不仅有助于开发幼儿的智力，促使幼儿身心全面成长，而且美术教学能够不断丰富幼儿的生活，因此学前幼儿开展美术教学是非常有必要的，但是目前学前幼儿美术教学的现状不容乐观，制约了学前幼儿的全面成长。这就需要及时采取措施改善学前幼儿美术教学的现状，促使幼儿身心全面成长。
参考文献
[1]王芸.画润童心，让幼儿生活多姿多彩[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
[2]易妮娜.对中国幼儿美术教育现状的思考与建议[J]，美术教育研究，2015（12）.
[3]王惠萍.幼儿美术活动游戏化的思考与探索[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
[4]田力立.关于幼儿美术教育现状的研究[J].学周刊，2013（32）.
作者简介
张晓东（1985-），男，河北省保定市人。硕士研究生学历。现为重庆人文科技学院助教。研究方向为美术教育，学前美术教育以及幼儿园环境创设。
作者单位
重庆人文科技学院 重庆市 401524