【摘 要】
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课程思政的实施对高校专业课教师的能力提出了新要求.文章作者基于“冰山”理论和双螺旋结构模型,用行为事件访谈法对京津冀地区高校的专业课教师进行了访谈,收集了在课程思政视域下高校专业课教师隐性胜任力、显性胜任力两个维度下的思政知识、心理资本、思政认知、成就特征等14项特质要素,并对上述14项胜任力特质要素进行了行为特征解释;然后,编制并发放调查问卷,对数据进行回收与分析;最终,建构了课程思政视域下高校专业课教师胜任力的双螺旋模型.研究成果不仅拓展了高校专业课教师胜任力的研究视角,也为提升高校专业课教师的课程思
【机 构】
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中国民航大学安全科学与工程学院,天津300300
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课程思政的实施对高校专业课教师的能力提出了新要求.文章作者基于“冰山”理论和双螺旋结构模型,用行为事件访谈法对京津冀地区高校的专业课教师进行了访谈,收集了在课程思政视域下高校专业课教师隐性胜任力、显性胜任力两个维度下的思政知识、心理资本、思政认知、成就特征等14项特质要素,并对上述14项胜任力特质要素进行了行为特征解释;然后,编制并发放调查问卷,对数据进行回收与分析;最终,建构了课程思政视域下高校专业课教师胜任力的双螺旋模型.研究成果不仅拓展了高校专业课教师胜任力的研究视角,也为提升高校专业课教师的课程思政能力提供了有利借鉴.
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