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摘要：课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂氛围，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，对优化数学教学效果等都具有十分重要的意义。现就初中数学课堂教学如何营造良好的氛围，谈一点看法。
关键词：初中数学 课堂气氛 心态 方法
一、创设良好的数学课堂氛围，要充分发挥教师的主导作用
制约课堂氛围的要素很多，最关键的还是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂氛围，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂氛围的过程中，起着主导性的作用。
1.1教师要有并把握最佳的数学课堂教学心态
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师数学课堂教学艺术的体现，要保持数学教学是最佳的心理状态。首先，课前准备要充分。做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点；特别是备课，课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学时要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手勢、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂氛围才能顺利形成。
1.2教师自己应与学生建立良好的师生关系
在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂氛围之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，做知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
1.3教师要充分发挥自己的数学教学艺术魅力
教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课的开始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入学习，从而创造出“愤”和“悱”的良好课堂教学氛围。
二、教师要创造良好的课堂氛围并十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
2.1激发学生课堂保持最佳学习心态
当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：把微笑带进课堂，以情感人；微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，学生能够形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.2教师应该激发学生课堂积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，在教学中可采用：展示知识魅力，激发探究兴趣；激发需要的火花，不断激起认知内驱力，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。依据“最近发展区”理论，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，积极主动地探究新知。
2.3教师要营造让每个学生都抬起头来学习的氛围
教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂氛围的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是数学教学十分艰巨的任务，也是由“应试教育”向素质教育转轨的重要方面。
师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性；学生知识的学习掌握，应该学生们能够探究知识的形成过程与来源，学生们的能力才能够提高，就应该有良好的课堂氛围作保证，学生们才能够有所获。
参考文献：
[1]龙敏信.浅析中学数学教学的课堂引入方法[J].数学教学学报
[2]庞华.试谈数学课堂教学中的导入技能[J].中学数学教学
[3]罗珊珊.新课标下如何提高数学课堂的实效性[J].中学数学研究
关键词：初中数学 课堂气氛 心态 方法
一、创设良好的数学课堂氛围，要充分发挥教师的主导作用
制约课堂氛围的要素很多，最关键的还是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂氛围，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂氛围的过程中，起着主导性的作用。
1.1教师要有并把握最佳的数学课堂教学心态
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师数学课堂教学艺术的体现，要保持数学教学是最佳的心理状态。首先，课前准备要充分。做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点；特别是备课，课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学时要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手勢、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂氛围才能顺利形成。
1.2教师自己应与学生建立良好的师生关系
在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂氛围之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，做知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
1.3教师要充分发挥自己的数学教学艺术魅力
教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课的开始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入学习，从而创造出“愤”和“悱”的良好课堂教学氛围。
二、教师要创造良好的课堂氛围并十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
2.1激发学生课堂保持最佳学习心态
当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：把微笑带进课堂，以情感人；微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，学生能够形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.2教师应该激发学生课堂积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，在教学中可采用：展示知识魅力，激发探究兴趣；激发需要的火花，不断激起认知内驱力，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。依据“最近发展区”理论，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，积极主动地探究新知。
2.3教师要营造让每个学生都抬起头来学习的氛围
教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂氛围的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是数学教学十分艰巨的任务，也是由“应试教育”向素质教育转轨的重要方面。
师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性；学生知识的学习掌握，应该学生们能够探究知识的形成过程与来源，学生们的能力才能够提高，就应该有良好的课堂氛围作保证，学生们才能够有所获。
参考文献：
[1]龙敏信.浅析中学数学教学的课堂引入方法[J].数学教学学报
[2]庞华.试谈数学课堂教学中的导入技能[J].中学数学教学
[3]罗珊珊.新课标下如何提高数学课堂的实效性[J].中学数学研究