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摘 要：在小学语文教学中，儿童文学因其独有的特点如故事性、教育性、语言的生动性等而颇受儿童喜爱，并在小学语文阅读中占据着重要的地位。新课程改革背景下，小学语文教师应当强化儿童文学作品的作用，通过儿童文学阅读，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，全面提高学生语文阅读能力。
关键词：小学语文；儿童文学；特点；重要性
众所周知，在小学语文的教学中，阅读是重要的组成部分。教师在小学阶段，应当培养学生良好的阅读习惯，不断提升学生的阅读能力，促进学生综合素质的全面发展，实现新课程改革的目标。儿童文学凭借其独有的特质以及价值，在小学语文阅读教学中扮演着重要的地位和作用。因此，在新课程改革背景之下，教师应当从儿童文学入手，不断激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读能力。
一、 儿童文学的特点
（一） 叙事视角具有多元性，作品具有儿童性
从儿童文学的产生过程来看：其生产者是成年人，消费者却是儿童。儿童文学读物必须以儿童的心理年龄特点为核心，以促进儿童的身心健康成长和发展。多元的叙事视角，最终形成的却是以儿童为中心的作品，这就是儿童文学的一大亮点之一。从儿童文学的叙事视角而言，有儿童本位的叙事视角、成人经验教学式的叙事视角等，无论何种叙事视角，都必须充分考虑儿童的心理年龄特点、理解能力以及审美需求，尽可能地贴近儿童的心理需要，能够真实地反应儿童成长过程中的现实世界和想象世界。以下，笔者结合儿童文学叙事儿童本位的叙事视角，了解儿童文学作品的特点：儿童本位的叙事视角，是指作者在创作的过程中，尽可能地从儿童的视角，用换位思考的方式进行创作。这里的作者，一般都是指成人作者，他们要想创作出具有儿童性的作品，首先必须要让自己的心态回到儿童时代，用儿童的思维方式和理解方式进行创作，用具有儿童性的语言诠释儿童化的世界。儿童文学作品的儿童性，是其独有的一个特点，也是儿童文学之所以具有如此魅力的一个主要原因。
（二） 故事性和教育性
本文所指的儿童文学，是指针对6-12周岁的儿童的文学作品，即小学阶段的文学作品。而对于小学阶段的学生而言，他们的语言积累尚且欠缺，理解能力和接受能力有待提升。因此，针对这个阶段孩子的儿童文学作品，应当主要是以故事性的形式出现，这样方能符合儿童的心理发展特点。我们知道，儿童文学作品是儿童本位的作品，其核心是儿童，因此，作者在创作的过程中，必须以儿童的现实生活和想象生活作为创作的重点，结合儿童的想象力，让儿童文学作品赋予儿童想象的空间，实现儿童文学作品特有的教育意义。例如，民间广为流传的《牛郎织女》的故事，就是现实主义和浪漫主义的结合体，充满神秘和美好的故事情节，会让儿童在阅读的过程中具有极大的兴趣性，而且，朴实的牛郎和勤劳的织女，这两者的人物形象又会给儿童树立一个良好的榜样作用，让儿童在阅读的过程中，潜移默化中受到影响，并由此形成儿童所独有的人格魅力。
（三） 语言生动、简洁、浅易
生动性、简洁性、通俗易懂性是儿童文学作品语言的主要特点。儿童文学作品之所以具有如此的语言特点，也是基于儿童文学作品“儿童本位”的特点。儿童文学作品的生动性，要求作者在创作的过程中，结合儿童的心理年龄特点，采用生动的语言感染和引导学生，让孩子爱读、爱听，这才是成功儿童文学作品应当具有的特质。著名的文学家老舍先生曾经说过：“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙的、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听。”老舍先生的这句话，直接概括了儿童文学作品——语言的生动性、简洁性和通俗易懂性的三大语言特点，形象而具体。儿童文学作品的语言必须符合儿童的认知，这是无可厚非的。
二、 儿童文学在小学语文课外阅读中的重要性
（一） 儿童文学在小学低年级阶段阅读教学的重要性
《语文课程标准》（实验稿）对各学段的阅读都提出了具体建议。第一學段（1～2年级），学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”，这意味着儿童文学至少在小学低年段已成为学生阅读的主要内容。众所周知，对于低年级阶段的学生而言，他们的词汇积累不足，在阅读方面颇受影响。如果学生在阅读的过程中，面对的是一些干巴巴的、深奥难懂的阅读素材，势必会让学生产生畏难情绪。而儿童文学则不同，儿童文学本身就具有通俗易懂的特点，尤其是对于一些图文并茂的儿童诗歌、寓言故事，势必会让正处于阅读初级阶段的孩子感到其乐无穷。因此，我们可以说，在小学低年级阶段，儿童文学作品几乎成为了孩子阅读的主要素材，儿童文学作品本身所独有的价值和特点，对学生思想和情感的成长具有重要的影响。
（二） 儿童文学在小学中高年级阶段阅读教学的重要性
小学中高年级主要是针对3-6年级的学生。对于中高年级的学生而言，他们在学习的过程中，不仅要面临阅读，而且会面临大量的写作任务。《课程标准》对中高年级阅读教学提出了积累课文中的优美词语、精彩句段，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法及结构脉络。在此基础上学会如何写作。这也就意味着对于中高年级的学生而言，儿童文学依然是其阅读过程中的重要组成部分。学生在写作的过程中，需要具备一定的写作灵感，而这些写作灵感一方面源于学生日常的习作素材积累，另一方面源于学生丰富的想象能力和情感体验。儿童文学作品的课外阅读能够满足学生这两方面的需要。从儿童文学作品的特点我们可以看出，思维的灵活性以及语言的生动性是儿童文学作品主要特点之一，因此，面对学生生活经验匮乏，写作思维局限的情况，儿童文学作品能够有效地解决这些问题，提升学生在中高年级阶段阅读和写作的能力。因此，我们可以说：在小学中高年级阶段，儿童文学作品依然扮演着重要的作用。
综上所述，儿童文学在小学语文阅读教学中扮演着重要的作用，其独特的叙事视角、富有趣味性的内容，都是小学生课外阅读的最佳读物。小学语文教师在阅读指导中，应当强化儿童文学作品阅读，激发学生阅读兴趣，促进学生阅读能力提升。
参考文献：
[1]刘丽娜.儿童文学特点初探[J].科教文化，2010（19）：149.
作者简介：
刘光建，贵州省遵义市，遵义市播州区新民镇马坪小学。
关键词：小学语文；儿童文学；特点；重要性
众所周知，在小学语文的教学中，阅读是重要的组成部分。教师在小学阶段，应当培养学生良好的阅读习惯，不断提升学生的阅读能力，促进学生综合素质的全面发展，实现新课程改革的目标。儿童文学凭借其独有的特质以及价值，在小学语文阅读教学中扮演着重要的地位和作用。因此，在新课程改革背景之下，教师应当从儿童文学入手，不断激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读能力。
一、 儿童文学的特点
（一） 叙事视角具有多元性，作品具有儿童性
从儿童文学的产生过程来看：其生产者是成年人，消费者却是儿童。儿童文学读物必须以儿童的心理年龄特点为核心，以促进儿童的身心健康成长和发展。多元的叙事视角，最终形成的却是以儿童为中心的作品，这就是儿童文学的一大亮点之一。从儿童文学的叙事视角而言，有儿童本位的叙事视角、成人经验教学式的叙事视角等，无论何种叙事视角，都必须充分考虑儿童的心理年龄特点、理解能力以及审美需求，尽可能地贴近儿童的心理需要，能够真实地反应儿童成长过程中的现实世界和想象世界。以下，笔者结合儿童文学叙事儿童本位的叙事视角，了解儿童文学作品的特点：儿童本位的叙事视角，是指作者在创作的过程中，尽可能地从儿童的视角，用换位思考的方式进行创作。这里的作者，一般都是指成人作者，他们要想创作出具有儿童性的作品，首先必须要让自己的心态回到儿童时代，用儿童的思维方式和理解方式进行创作，用具有儿童性的语言诠释儿童化的世界。儿童文学作品的儿童性，是其独有的一个特点，也是儿童文学之所以具有如此魅力的一个主要原因。
（二） 故事性和教育性
本文所指的儿童文学，是指针对6-12周岁的儿童的文学作品，即小学阶段的文学作品。而对于小学阶段的学生而言，他们的语言积累尚且欠缺，理解能力和接受能力有待提升。因此，针对这个阶段孩子的儿童文学作品，应当主要是以故事性的形式出现，这样方能符合儿童的心理发展特点。我们知道，儿童文学作品是儿童本位的作品，其核心是儿童，因此，作者在创作的过程中，必须以儿童的现实生活和想象生活作为创作的重点，结合儿童的想象力，让儿童文学作品赋予儿童想象的空间，实现儿童文学作品特有的教育意义。例如，民间广为流传的《牛郎织女》的故事，就是现实主义和浪漫主义的结合体，充满神秘和美好的故事情节，会让儿童在阅读的过程中具有极大的兴趣性，而且，朴实的牛郎和勤劳的织女，这两者的人物形象又会给儿童树立一个良好的榜样作用，让儿童在阅读的过程中，潜移默化中受到影响，并由此形成儿童所独有的人格魅力。
（三） 语言生动、简洁、浅易
生动性、简洁性、通俗易懂性是儿童文学作品语言的主要特点。儿童文学作品之所以具有如此的语言特点，也是基于儿童文学作品“儿童本位”的特点。儿童文学作品的生动性，要求作者在创作的过程中，结合儿童的心理年龄特点，采用生动的语言感染和引导学生，让孩子爱读、爱听，这才是成功儿童文学作品应当具有的特质。著名的文学家老舍先生曾经说过：“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙的、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听。”老舍先生的这句话，直接概括了儿童文学作品——语言的生动性、简洁性和通俗易懂性的三大语言特点，形象而具体。儿童文学作品的语言必须符合儿童的认知，这是无可厚非的。
二、 儿童文学在小学语文课外阅读中的重要性
（一） 儿童文学在小学低年级阶段阅读教学的重要性
《语文课程标准》（实验稿）对各学段的阅读都提出了具体建议。第一學段（1～2年级），学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”，这意味着儿童文学至少在小学低年段已成为学生阅读的主要内容。众所周知，对于低年级阶段的学生而言，他们的词汇积累不足，在阅读方面颇受影响。如果学生在阅读的过程中，面对的是一些干巴巴的、深奥难懂的阅读素材，势必会让学生产生畏难情绪。而儿童文学则不同，儿童文学本身就具有通俗易懂的特点，尤其是对于一些图文并茂的儿童诗歌、寓言故事，势必会让正处于阅读初级阶段的孩子感到其乐无穷。因此，我们可以说，在小学低年级阶段，儿童文学作品几乎成为了孩子阅读的主要素材，儿童文学作品本身所独有的价值和特点，对学生思想和情感的成长具有重要的影响。
（二） 儿童文学在小学中高年级阶段阅读教学的重要性
小学中高年级主要是针对3-6年级的学生。对于中高年级的学生而言，他们在学习的过程中，不仅要面临阅读，而且会面临大量的写作任务。《课程标准》对中高年级阅读教学提出了积累课文中的优美词语、精彩句段，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法及结构脉络。在此基础上学会如何写作。这也就意味着对于中高年级的学生而言，儿童文学依然是其阅读过程中的重要组成部分。学生在写作的过程中，需要具备一定的写作灵感，而这些写作灵感一方面源于学生日常的习作素材积累，另一方面源于学生丰富的想象能力和情感体验。儿童文学作品的课外阅读能够满足学生这两方面的需要。从儿童文学作品的特点我们可以看出，思维的灵活性以及语言的生动性是儿童文学作品主要特点之一，因此，面对学生生活经验匮乏，写作思维局限的情况，儿童文学作品能够有效地解决这些问题，提升学生在中高年级阶段阅读和写作的能力。因此，我们可以说：在小学中高年级阶段，儿童文学作品依然扮演着重要的作用。
综上所述，儿童文学在小学语文阅读教学中扮演着重要的作用，其独特的叙事视角、富有趣味性的内容，都是小学生课外阅读的最佳读物。小学语文教师在阅读指导中，应当强化儿童文学作品阅读，激发学生阅读兴趣，促进学生阅读能力提升。
参考文献：
[1]刘丽娜.儿童文学特点初探[J].科教文化，2010（19）：149.
作者简介：
刘光建，贵州省遵义市，遵义市播州区新民镇马坪小学。