现代学校中层领导力的建构维度

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在教育高质量发展和落实“双减”政策的背景下,打造高品质学校尤其需要重视建设一支道德素养高、专业能力强的中层管理队伍.现代学校中层管理队伍领导力的建构,需要关注愿景与规划的想象力、目标与标准的执行力、团队与自我的领导力、专业与研究的穿透力,以回应新时代对学校中层管理队伍能力建设的需要.
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教材是学生学习和教师教学的重要依托,也是实现教学目标的重要材料.笔者常常围绕教材中的人物线索开展教学,以调动学生思维,促进学生语言输出.rn1.借助人物资源横向对比,同一时空话语不同.rn在交流拓展环节,教师适当地对教材内容进行重构,可以使学生在贴近生活的语境中进行真实且有意义的语言输出.
思维发展是人类发展的重要标志之一,人类所有的创造性活动都与思维力紧密相连.思维力包括概括力、分析力、整合力、推理力等,是智慧的核心要素,参与、支配着一切智力活动.语文教学应注重学生真正的思维过程,引导学生自主建构思维力,让学生的思维在课堂上实现看得见的生长.下文,笔者以六上《我的伯父鲁迅先生》为例,探索培养学生思维力的教学策略.
海量阅读是一个人或民族实现文化传承、发展和创造的重要路径.脑科学通过给海量阅读教学形式的探索提供科学基础,为培养学生对科学的热爱和对未来的向往、激发学生读书报效祖国的志向和决心提供了可能性.
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重建学生的每月学习生活,根本目的是帮助儿童过有意义、有意思、有成就的学习生活;四个要素是成长式主题、激励型制度、支持型资源、学习群教学;基本策略是举办成果博览会、形成关心型关系、推动项目式学习、建立融通型学习场.
小学中年段是学生学习写作的起步阶段,学生缺乏丰富的生活经验、体验和感悟,导致其不会写、写不清楚、写不具体……针对这些问题,笔者认为,教师要通过创设真实情境,引导学生具身参与,将自己的身心融入语文学习和语文表达实践中去,从而激发学生内在的鲜活认知和感性语言,为习作表达奠定坚实基础.
体态律动是个体在听音乐的同时以身体运动来体验音乐,并将这种体验转化为感受的方式.在音乐教学中,笔者通常采用如下三种体态律动策略.rn1.体态律动的舞蹈策略.rn体态律动的舞蹈策略是指通过简单的、优美的舞蹈动作,配合音乐材料律动,进而达到体验音乐的目的.音乐和舞蹈往往是一个整体,通过舞蹈这个载体,能让学生充分地感受、体验音乐.如苏少版《音乐》三上《牧童之歌》是一首新疆民歌,四二拍,歌曲欢快热烈.乐句“骑上骏马扬起鞭,赶上牛羊下河滩”中“骏马”“鞭”“牛羊”“滩”的附点节奏,学生往往不容易掌握.为此,教师运用
古诗是中国民族传统文化的瑰宝,其中蕴含着丰富的音韵学知识和传统文化典故,对丰富学生文化素质、培养学生审美能力等能起到重要作用.但在现实教学中,不少教师将古诗文的教学目标降格为学生对古诗内容的熟练翻译、背诵和默写,缺少对古诗文美感和育人价值的挖掘.多媒体作为传递信息的新式载体,可以为学生学习兴趣的激发提供技术支持.
写作能力是语文素养的综合体现.影响学生习作表达的主要因素有三个:写作素材、语言积累及写作方法.因此,习作训练的重要目的是引导学生丰富写作素材、增加语言积累及习得写作方法,以期实现学生习作表达素养的提升.