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摘要：词汇的学习是英语中的一个重点，本文介绍了当今初中词汇教学的有效方法，对如何更好地进行词汇教学进行了分析，以期可以有效提高英语词汇教学效果。
关键词：初中英语; 词汇教学;教学方法;趣味教学
（一）运用科学方法记忆词汇
1.分类记忆法。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。
2.联想记忆法。英语和汉语类似，都用同义词、近义词、反义词，所以在记忆单词的过程中，记忆一个单词时联想到它的同义词、近义词和反义词是一种比较好的记忆方法，能够加深学生对于词汇的理解，便于长久记忆。
3.阅读记忆法。即把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从词典上把它们的意思找出来。
4.构词法记忆法。英语中的许多词汇都是通过构词法得来的。掌握一个词根，再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇。
（1）词性的变化。当动词后加上er或者or等变成名词。例如：work（工作）—worker（工人），sing（唱歌）—singer（歌手），act（表演）—actor（演员）等。一般在动词后面加er或者or变成了执行这些动作的人。同样，如果在名词之后加上后缀ful，ed，ing，y就变成形容词。比如use—useful， interest—interested，rain—rainy等。當形容词后加上ness时，这些词就变成了名词，例如：busy—business 。掌握常见的词性变化规律对于记忆单词有着重要的意义。
（2）利用前缀进行单词的记忆。初中英语有un，in， dis，re等前缀，这些前缀一般都改变了词语的意思，变成相应的反义词。比如：happy—unhappy， regular—irregular，correct-incorrect等词语，可以结合联想记忆法来记忆单词的意思。
（二）运用趣味教学法教学词汇
在词汇教学的过程中，教师尤其不能忽略词汇学习的趣味性。
1.在实物图片中记忆
中学生主要的思维特点就是直观形象。教师可以使用包括实物、挂图、卡片、以及一些多媒体课件、幻灯片、简笔画等在内的一些直观教具，这些直观教具能够为学生提供一种直观的、形象的语言材料.
2.在故事中记忆
让学生产生一种高昂情绪的一种好方法就是讲故事，在学习新的词汇之前，教师可以用简单易懂的语言，并借助动作、图片、手势等一些辅助手段讲述故事来激起学生的兴趣，为学习新词汇奠定基础。例如，在学习一些关于动物的词汇时，教师就可以通过讲故事营造这样的一个情境，在一个美丽无比、风景如画的大森林中，大家将要为pig举行一个生日party，然后教师就可以播放小动物的声音，让学生猜测，同时教师拿出英语词汇卡片进行讲授，这样学生就轻松地学习到了monkey、dog、cat等单词。学生在听故事的同时，会被故事的情节吸引，也会急于知道英语的表达法，这样就会调动起他们的学习积极性和求知欲，提高他们的学习兴趣。
3.在歌曲中记忆
听歌曲、学歌曲是学生十分喜爱的一个活动。因此，通过这一活动来记忆单词能引起学生的学习兴趣，也能取得好的学习效果。
4.在游戏中记忆
在英语词汇教学中， 游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是学生偏爱的一种学习方式。在初中英语词汇教学中，游戏是比较常用的一种教学方法。例如，在讲述一些地点或者是动物名称时，就可以用图片遮掩的方式让学生去猜;在教一些水果名词时，就可以将一些水果放进袋子中，让学生去触摸然后猜测，并用英语表达，激起学生积极参与的学习兴趣。
5.在情境中记忆
对于一个英语单词来说，它是孤立的。当它出现在英语文章中时，才会体现出它的立体感，才有了真正的意义。比如说，在讲述关于方位的词汇时，英语教师就可以设计出一个坐标来引进方位词，同时也可以用一张中国地图来及时地巩固。例如，教师可以提问：“Where is Heilongjiang？” “It is in the northeast of China.” 学生通过对照查看地图，会做出回答： “It is in the north of Jilin.” 通过这种情境的创设，在教学英语方位词汇的同时也学习巩固了一些介词的用法，一举两得。
（三）加强对学生学习词汇方法的指导
1.充分利用记忆的最佳时间。早晨是记忆的最佳时间，英语早读课上要让学生大声地朗读、背诵，也可让课代表带读或跟录音朗读，再留五分钟相互检查或小组互查，教师可随机抽查。
2.持之以恒。教师要特别注意指导学生在学习完单词后及时复习，合理地分配学习时间，做到集中学习和分散学习相结合，才会更有利于学生加深理解、巩固记忆。
3.实践运用是保持记忆的有效手段。课堂上教师应适当增加口语训练，比起死记硬背词汇效果要好得多，同时在课外适当布置阅读理解题来提高单词的复现率，提高学生语言运用能力。可要求学生每天读一篇短文，教师要做到有布置就有检查。
4.通过复习强化记忆。要复习当天的词汇，并布置小组相互检查，做好记录，教师经常检查记录。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要不断改进教学方法，尊重学生的主体意识，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生成功突破词汇难关，为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
靳艳青.基于思维导图的初中英语词汇教学研究[D].闽南师范大学，2017.
关键词：初中英语; 词汇教学;教学方法;趣味教学
（一）运用科学方法记忆词汇
1.分类记忆法。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。
2.联想记忆法。英语和汉语类似，都用同义词、近义词、反义词，所以在记忆单词的过程中，记忆一个单词时联想到它的同义词、近义词和反义词是一种比较好的记忆方法，能够加深学生对于词汇的理解，便于长久记忆。
3.阅读记忆法。即把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从词典上把它们的意思找出来。
4.构词法记忆法。英语中的许多词汇都是通过构词法得来的。掌握一个词根，再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇。
（1）词性的变化。当动词后加上er或者or等变成名词。例如：work（工作）—worker（工人），sing（唱歌）—singer（歌手），act（表演）—actor（演员）等。一般在动词后面加er或者or变成了执行这些动作的人。同样，如果在名词之后加上后缀ful，ed，ing，y就变成形容词。比如use—useful， interest—interested，rain—rainy等。當形容词后加上ness时，这些词就变成了名词，例如：busy—business 。掌握常见的词性变化规律对于记忆单词有着重要的意义。
（2）利用前缀进行单词的记忆。初中英语有un，in， dis，re等前缀，这些前缀一般都改变了词语的意思，变成相应的反义词。比如：happy—unhappy， regular—irregular，correct-incorrect等词语，可以结合联想记忆法来记忆单词的意思。
（二）运用趣味教学法教学词汇
在词汇教学的过程中，教师尤其不能忽略词汇学习的趣味性。
1.在实物图片中记忆
中学生主要的思维特点就是直观形象。教师可以使用包括实物、挂图、卡片、以及一些多媒体课件、幻灯片、简笔画等在内的一些直观教具，这些直观教具能够为学生提供一种直观的、形象的语言材料.
2.在故事中记忆
让学生产生一种高昂情绪的一种好方法就是讲故事，在学习新的词汇之前，教师可以用简单易懂的语言，并借助动作、图片、手势等一些辅助手段讲述故事来激起学生的兴趣，为学习新词汇奠定基础。例如，在学习一些关于动物的词汇时，教师就可以通过讲故事营造这样的一个情境，在一个美丽无比、风景如画的大森林中，大家将要为pig举行一个生日party，然后教师就可以播放小动物的声音，让学生猜测，同时教师拿出英语词汇卡片进行讲授，这样学生就轻松地学习到了monkey、dog、cat等单词。学生在听故事的同时，会被故事的情节吸引，也会急于知道英语的表达法，这样就会调动起他们的学习积极性和求知欲，提高他们的学习兴趣。
3.在歌曲中记忆
听歌曲、学歌曲是学生十分喜爱的一个活动。因此，通过这一活动来记忆单词能引起学生的学习兴趣，也能取得好的学习效果。
4.在游戏中记忆
在英语词汇教学中， 游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是学生偏爱的一种学习方式。在初中英语词汇教学中，游戏是比较常用的一种教学方法。例如，在讲述一些地点或者是动物名称时，就可以用图片遮掩的方式让学生去猜;在教一些水果名词时，就可以将一些水果放进袋子中，让学生去触摸然后猜测，并用英语表达，激起学生积极参与的学习兴趣。
5.在情境中记忆
对于一个英语单词来说，它是孤立的。当它出现在英语文章中时，才会体现出它的立体感，才有了真正的意义。比如说，在讲述关于方位的词汇时，英语教师就可以设计出一个坐标来引进方位词，同时也可以用一张中国地图来及时地巩固。例如，教师可以提问：“Where is Heilongjiang？” “It is in the northeast of China.” 学生通过对照查看地图，会做出回答： “It is in the north of Jilin.” 通过这种情境的创设，在教学英语方位词汇的同时也学习巩固了一些介词的用法，一举两得。
（三）加强对学生学习词汇方法的指导
1.充分利用记忆的最佳时间。早晨是记忆的最佳时间，英语早读课上要让学生大声地朗读、背诵，也可让课代表带读或跟录音朗读，再留五分钟相互检查或小组互查，教师可随机抽查。
2.持之以恒。教师要特别注意指导学生在学习完单词后及时复习，合理地分配学习时间，做到集中学习和分散学习相结合，才会更有利于学生加深理解、巩固记忆。
3.实践运用是保持记忆的有效手段。课堂上教师应适当增加口语训练，比起死记硬背词汇效果要好得多，同时在课外适当布置阅读理解题来提高单词的复现率，提高学生语言运用能力。可要求学生每天读一篇短文，教师要做到有布置就有检查。
4.通过复习强化记忆。要复习当天的词汇，并布置小组相互检查，做好记录，教师经常检查记录。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要不断改进教学方法，尊重学生的主体意识，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生成功突破词汇难关，为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
靳艳青.基于思维导图的初中英语词汇教学研究[D].闽南师范大学，2017.