我校积极参与随笔化作文研究，倡导“用我手写我心，说真话诉真情”，学生随时随地记录生活的感悟，写随笔积累素材，修改随笔成为优秀习作，不再为作文设置条框，让学生做到有话想说，有话可说，师生同读同写随笔，相互交流切磋提高。随笔化作文教学研究中一个个鲜活的课例浮现在脑海中。
　　那一天下午的语文课，我像往常一样走进教室，正要上课是突然听到“哗——”的一声，大家循声望去，只见一同学脸色蜡黄，再看地上，没消化的饭菜，加上黄水，一片狼籍，一股难闻的味道迅速在教室里弥漫着，同学们都忍不住捂住了鼻子。还有的同学说：“真难闻！”
　　看到眼前的这一切，我心里真的很不是滋味！为这些孩子感到悲哀，为自己教育的失败而感到悲哀。全班50个学生，竟然没有一个学生站起来主动去关心一下同学，主动去清扫垢物！如今的学生究竟怎么了？平时的教育也不少啊？为什么教育起不到作用呢？想了一会，我决定利用这个机会对学生们进行一次思想教育。
　　于是，我生气地对同学们吼道：“你们怎么那么自私？同学都生病了，她那么难受，没有一个同学去关心她，帮助她，反而嫌她恶心，反过来想想，如果是你生病了，你心里能不难过吗？老师平日里教育你们同学之间要互相帮助，互相关心，你们平时也说的挺好的，怎么到了关键的时候，就都忘了？”学生们看我发火了，都低着头，就在这时，坐在前面的一位很老实的同学默默地从座位上站起来，走到卫生角，拿起工具把这些污秽物清扫干净。这一切，他都是在默不作声地做的，全班同学一直看着他扫完。此时此刻，我心里很感动，他可是位成绩很差的学困生啊！从他开始清扫，一直到清扫完毕，教室里鸦雀无声，同学们都在默默地注视着他的一举一动。我想，可能是孩子们已经意识到了自己的错误、自己的自私了吧！也可能是被平时不起眼的他的乐于助人所感动了吧！ 当一切完成，他回到座位上时，我情不自禁地为他鼓起了掌，同学们也加入到鼓掌的行列来。掌声停止，我把目光投向全班同学，问他们：“同学们，你们为什么鼓掌？”我点了几个同学，他们都说是表扬。我接着问：“那么，你们为他鼓掌时，心里都想了些什么？”学生们纷纷举起了手，此时一个念头从我脑中闪过，这是一个多么好的随笔写作材料啊！于是，我临时改变了这课的內容，给学生20分钟的时间把刚才经历的一幕、自己的感受快速写下来。由于亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻，学生们再也没有了往昔的愁眉苦脸，笔尖在纸上“沙沙”作响，往日一节课都写不完的作文，现在20分钟居然有80%的同学都写完了。本来是想对学生进行思想教育，现在看来，是又对学生进行了一次随笔训练，真是一举两得啊！
　　课后阅读学生们的随笔，可以说每一篇文章都描写细腻，特别是心理描写，文章感情至深，就连最不愿意写作的同学也写了两页纸。
　　这一次随笔写作，老师没有为学生提出写作要求，也没有为学生做任何指导，教师感受到作文教学的轻松，学生都体会到了写作的成功。 “文章不是无情物” 我想只要学生留心体验生活，调动自己的情感，随时记录生活的点点滴滴，写作将不再是难事，随笔化作文也将为作文教学开辟一条新途径。
　　评析：随笔是记录写作主体对生活的观察、感受、思考、想象的。说真话、诉真情、随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议是写作的基本原则。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生的生活体验才是写作的源泉，有了生活体验，有了自己对生活的认识，学生的文章才不会“假、大、空”， 离开了生活高谈阔论，那只是空中楼阁。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。 生活是丰富多彩的，生活的场所，就是我们随笔写作的天地。只有处处留心，时时在意才能用明亮的眼睛随时随地拍摄一道道亮丽的风景线；只有认真思索、深刻感悟我们才能领会的生活的真谛。
　　这不仅是一堂课的感受，而最近读学生的随笔越来越是一种享受，学生的随笔充满着生活的气息，可谓灵感闪现，文采飞扬，我发现很多的学生不再无话可说，他们在文章中挥洒着自己的个性，写出自己或内向沉默或豁达豪放的生活态度。随笔化作文使我们的作文教学变得简单而平淡，作文教学不再是难事。