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[摘要]合作学习法在新型教育方法改革中已经得到了普遍认同，学生之间由自我学习转化为合作学习，不但能够相互取长补短，而且有助于培养学生的交流合作意识。但是凡事皆有利弊，这样的学习方式更适合用在需要陪练语言技能的文科类学科的学习过程中，而对诸如数学这样的理科类学科，则多少存在着一些不足之处，并需要适当调整这种以合作学习为主要形式的课堂教学。
[关键词]数学；合作学习；思维变化
前言：数学堪称自然科学之父，是学习所有理科知识的基础性学问，学好数学对于培养强化学生的逻辑思维和创新意识很有必要，所以数学在学校教育体系中的主科地位始终屹立不倒。如今教育改革的主要方向，无疑是素质教育即将取代应试教育，成为培养学生综合素质的重要着眼点。而在素质教育的培养方式中，合作学习得到了教师与家长们的普遍欢迎，并在教育者的倡导下逐渐融入到中小学的数学学习环节当中。但是方法理论好，实践未必奏效，合作学习法在数学学习中取得一定成效的同时，也带来了一些亟待解决的问题，并在学生的学习过程中产生一些思维误导的趋向。
一、提出问题的症结所在
《新课程标准》在“课堂基本理念”的章节部分中提出了“积极倡导合作、自主、探究的学习方式”，“学生是学习的发展和主体”等一系列具有开创性意义的学习方法和教育理念。究其实质，无非是认定了小组合作学习是同学之间相互学习的重要过程，也是增进情感的有效方式，堪称素质教育的结晶。尽管在教学过程中教师和教育工作者们都付出了相应的努力与尝试，但是数学课程中出现的问题依然经不住实践与成果的推敲，尤其是学生在学习过程中出现的思维变化上的问题。思维变化主要体现在个别学生依旧没有在合作中经受素质的历练，以及在合作之中忽视了学习过程中最重要的自我奋发谨慎，降低甚至丧失了自主解题的能力。
（一）合作之中历练成绩不明显
虽说合作学习在县级行政单位以上的中小学数学课堂上已经陆续展开，但是少数学生依然不懂得合作的真正要义。成绩优秀的学生往往成为小组的灵魂人物或领头羊，在长期的合作中会随着自己能力和小组贡献的不断提升而滋生个人英雄主义，并且导致自身垄断课堂而影响了小组其他成员接受学习和答题锻炼的机会。而相反学习成绩较差、能力较低的学生则在长期的环境氛围里养成依赖习惯，反而葬送了自己在课堂上的学习机会。所以即便是合作学习，也不见得能够尽到每一名学生都能够拥有接受锻炼的不易机会。
（二）合作之中降低自主解题能力
除了学习过程中合作意识的欠缺，自主学习能力的不足在这种合作学习的影响下反而出现下滑现象。因为合作学习的方案和设想虽然很好，但是在不同性质和素质要求的学科中也涉及是否“接地气”的问题。合作学习应用在不同学科中，要以具体问题具体分析的角度加以甄别。数学教育主要通过学生凝聚思维，以精密的计算和理性的逻辑思维推算出试题的正确结果，所以即便是合作，也要建立在很强的自主解决问题的能力上。在数学课堂上，一经遭遇难题的困扰，很多基础不是很好的学生便由于不能自主解决问题而在合作过程中捉襟见肘，进而影响合作效果的彰显。所以要想在数学课堂上强化这种学习方式，务必要在学生思维上先做好文章，并与语文学习的合作彻底划清界限。
二、解决问题的几点措施
（一）加强心理教育，增进学生思维活跃
搞好学生的数学教育，思维培训是中心环节，而思维运动又是反映学生心理动态的重要参考系。学生学不好数学，通常是自身思维能力的局限所致，而这种局限则恰巧是外在的学习合作形式不能彻底根除的诟病。所以要想真正挖掘学习数学的有效方法，不能一味地采用习题灌输的策略，而是要适当注入心理学的实践和培训，培养学生理性思维和逻辑思维，进而潜移默化让学生在所有理科科目的学习过程中均能做到游刃有余。同时这种集体心理培训的活动中，同样可以将学生进行分组活动，更能做到个体思维与集体意识的共同发展。课堂教育与心理教育同时发展，方可促进学生智商与情商的双向进步，进而为社会打造更多的全能型或综合性的深造人才，摆脱应试化的枷锁与桎梏。而这种要求恰恰也是素质教育的要求，也体现着教育改革的结晶。
（二）要从实际出发，适度调整合作方式
每一个学科都具有不同的体制内涵和教学特色，合作学习在两种不同的科目中，也要以不同的思维定位来进行更为接地气的活动或运作。数学学习固然需要以课堂合作的形式，但要依据学科本身的思维需要而展开合作，最好按照学生单科成绩的相近或思维惯性的相似为单位进行小组分配，这样才会更加调动学生学习数学的积极性，并让一部分不擅长数学学科的学生在一起切磋磨合，互讨经验，实现相濡以沫似的共同进步。即便是合作分组学习，也要以学科特色的实际出发，适度调整合作学习的方式，才能实现教育活动中理论与实践的完美结合，导致教学环节中的游刃有余与不落俗套，并取得明显的教学成果和学生的优异成绩。
结论：数学教育在合作学习中出现了问题，以至于导致一些学生在思维领域内发生了变化或逆转，这就是当前教育者们需要解决的问题，成为教育活动中不可忽视的一部分。教育是民族崛起的根本，国家再穷也不能穷教育。所以教育需要改革与创新，合作学习作为当下课堂学习方法中的重要方法，不但需要落实，更需总结实践过程中所发现的问题，不能一味地“报喜不报忧”。
[参考文献]
[1]钱川耆。初中数学课堂情境教学存在的问题及解决措施[J]。考试周刊，2013，12（74）。
[2]王洪光。数学合作学习中讨论存在的问题及矫正[J]。新课程（上），2011，9（9）。
[3]李吉花。数学教育教学中的感悟[J]。现代教育科学，2013，5（6）。
[关键词]数学；合作学习；思维变化
前言：数学堪称自然科学之父，是学习所有理科知识的基础性学问，学好数学对于培养强化学生的逻辑思维和创新意识很有必要，所以数学在学校教育体系中的主科地位始终屹立不倒。如今教育改革的主要方向，无疑是素质教育即将取代应试教育，成为培养学生综合素质的重要着眼点。而在素质教育的培养方式中，合作学习得到了教师与家长们的普遍欢迎，并在教育者的倡导下逐渐融入到中小学的数学学习环节当中。但是方法理论好，实践未必奏效，合作学习法在数学学习中取得一定成效的同时，也带来了一些亟待解决的问题，并在学生的学习过程中产生一些思维误导的趋向。
一、提出问题的症结所在
《新课程标准》在“课堂基本理念”的章节部分中提出了“积极倡导合作、自主、探究的学习方式”，“学生是学习的发展和主体”等一系列具有开创性意义的学习方法和教育理念。究其实质，无非是认定了小组合作学习是同学之间相互学习的重要过程，也是增进情感的有效方式，堪称素质教育的结晶。尽管在教学过程中教师和教育工作者们都付出了相应的努力与尝试，但是数学课程中出现的问题依然经不住实践与成果的推敲，尤其是学生在学习过程中出现的思维变化上的问题。思维变化主要体现在个别学生依旧没有在合作中经受素质的历练，以及在合作之中忽视了学习过程中最重要的自我奋发谨慎，降低甚至丧失了自主解题的能力。
（一）合作之中历练成绩不明显
虽说合作学习在县级行政单位以上的中小学数学课堂上已经陆续展开，但是少数学生依然不懂得合作的真正要义。成绩优秀的学生往往成为小组的灵魂人物或领头羊，在长期的合作中会随着自己能力和小组贡献的不断提升而滋生个人英雄主义，并且导致自身垄断课堂而影响了小组其他成员接受学习和答题锻炼的机会。而相反学习成绩较差、能力较低的学生则在长期的环境氛围里养成依赖习惯，反而葬送了自己在课堂上的学习机会。所以即便是合作学习，也不见得能够尽到每一名学生都能够拥有接受锻炼的不易机会。
（二）合作之中降低自主解题能力
除了学习过程中合作意识的欠缺，自主学习能力的不足在这种合作学习的影响下反而出现下滑现象。因为合作学习的方案和设想虽然很好，但是在不同性质和素质要求的学科中也涉及是否“接地气”的问题。合作学习应用在不同学科中，要以具体问题具体分析的角度加以甄别。数学教育主要通过学生凝聚思维，以精密的计算和理性的逻辑思维推算出试题的正确结果，所以即便是合作，也要建立在很强的自主解决问题的能力上。在数学课堂上，一经遭遇难题的困扰，很多基础不是很好的学生便由于不能自主解决问题而在合作过程中捉襟见肘，进而影响合作效果的彰显。所以要想在数学课堂上强化这种学习方式，务必要在学生思维上先做好文章，并与语文学习的合作彻底划清界限。
二、解决问题的几点措施
（一）加强心理教育，增进学生思维活跃
搞好学生的数学教育，思维培训是中心环节，而思维运动又是反映学生心理动态的重要参考系。学生学不好数学，通常是自身思维能力的局限所致，而这种局限则恰巧是外在的学习合作形式不能彻底根除的诟病。所以要想真正挖掘学习数学的有效方法，不能一味地采用习题灌输的策略，而是要适当注入心理学的实践和培训，培养学生理性思维和逻辑思维，进而潜移默化让学生在所有理科科目的学习过程中均能做到游刃有余。同时这种集体心理培训的活动中，同样可以将学生进行分组活动，更能做到个体思维与集体意识的共同发展。课堂教育与心理教育同时发展，方可促进学生智商与情商的双向进步，进而为社会打造更多的全能型或综合性的深造人才，摆脱应试化的枷锁与桎梏。而这种要求恰恰也是素质教育的要求，也体现着教育改革的结晶。
（二）要从实际出发，适度调整合作方式
每一个学科都具有不同的体制内涵和教学特色，合作学习在两种不同的科目中，也要以不同的思维定位来进行更为接地气的活动或运作。数学学习固然需要以课堂合作的形式，但要依据学科本身的思维需要而展开合作，最好按照学生单科成绩的相近或思维惯性的相似为单位进行小组分配，这样才会更加调动学生学习数学的积极性，并让一部分不擅长数学学科的学生在一起切磋磨合，互讨经验，实现相濡以沫似的共同进步。即便是合作分组学习，也要以学科特色的实际出发，适度调整合作学习的方式，才能实现教育活动中理论与实践的完美结合，导致教学环节中的游刃有余与不落俗套，并取得明显的教学成果和学生的优异成绩。
结论：数学教育在合作学习中出现了问题，以至于导致一些学生在思维领域内发生了变化或逆转，这就是当前教育者们需要解决的问题，成为教育活动中不可忽视的一部分。教育是民族崛起的根本，国家再穷也不能穷教育。所以教育需要改革与创新，合作学习作为当下课堂学习方法中的重要方法，不但需要落实，更需总结实践过程中所发现的问题，不能一味地“报喜不报忧”。
[参考文献]
[1]钱川耆。初中数学课堂情境教学存在的问题及解决措施[J]。考试周刊，2013，12（74）。
[2]王洪光。数学合作学习中讨论存在的问题及矫正[J]。新课程（上），2011，9（9）。
[3]李吉花。数学教育教学中的感悟[J]。现代教育科学，2013，5（6）。