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摘 要：名著阅读是有限语文课堂教学的延伸，对于培养学生价值情感、提升语文素养、拓宽知识十分有益。以初中语文为背景，从名著阅读的意义以及阅读实践两个方面，简要介绍了名著阅读具体实践：提升阅读兴趣、注重阅读价值导向、加强阅读方法应用以及必要的阅读反馈等，为实施语文阅读教学提供参考。
关键词：初中语文;名著;阅读教学
一、名著阅读的意义
名著是指具有较高艺术价值的文字作品，通过阅读名著有助于提高学生语言表达水平和写作能力，是语文教学的重要形式。一般而言，名著阅读具有以下几方面意义：首先，名著通常具有积极的价值观，往往以经典的人物形象或者故事表达来传递一定的价值观，对学生培养健康的心智、塑造向上的价值观有积极意义;其次，名著往往具有高超的写作技巧以及巧妙的文学结构，阅读名著有助于学生提升文字驾驭能力，促进写作表达水平的提高，对于以应试教育为主的语文教学至关重要;再次，名著还能传递给学生历史的厚重、異域文化的差异、审美的多元化以及思想的火花，是相对有限课堂文化的有益延伸，带给学生知识的无限拓展以及视野的不断宽阔。因此，做好名著阅读教学，既是语文教学学科要求，也是学生不断提升文学涵养，拓展知识面的重要途径。本文结合初中语文教学，浅谈名著阅读教学的一些实践。
二、初中语文名著阅读教学的实践与做法
1.名著阅读应以兴趣为导向
兴趣是最好的老师，名著阅读同样如此。初中学生，经过小学六年的积累，有了一定的语文基础以及价值观念，但仍不够成熟，因此在实施名著阅读教学的时候，教师应严格遵循学生年龄特点和认知水平，选择一些难度适宜、学生喜闻乐见的文学作品进行阅读，从而激发学生阅读兴趣，提升阅读积极性。以《汤姆索亚历险记》为例，主人公汤姆索亚（Tom Sawyer）顽皮、捣蛋、好玩的个性特点与正处于叛逆期的初中生往往具有一定的相似之处，而汤姆的冒险精神、足智多谋也是初中生所推崇的，因此，诸如此类的名著阅读易引发学生的共鸣，从而提升学生的阅读积极性，有助于教学实践的展开。
2.注重把握名著价值观
价值观蕴含于名著文字背后，是名著久经历史考验的根本，仅仅停留在文字表面的阅读毫无意义，因此，在名著阅读教学实践中应注重其价值观的把握。以我国古典文学《水浒传》为例，在生动刻画宋徽宗年间波澜壮阔的农民起义的同时，学生能否体会到市井百姓的无奈，能否产生“兴，百姓苦;亡，百姓苦”的共鸣，则是阅读名著所应达到的价值培养。要想深刻体会名著的价值取向，学生则应结合日常语文教学实践中，对文章主旨思想的提炼，厘清文章的行文结构，掌握一定的阅读方法。
3.加强阅读方法的应用
正如上文所述，必要的阅读方法是非常重要的。首先，名著作品长短不一，有的洋洋数万字、有的短小精悍，在阅读不同类型名著的时候，教师应根据作品的长短、内容结构特点，进行适度精读和泛读，做到取舍有度，通常中长篇小说类的名著，建议泛读，掌握必要的故事梗概即可，而相对短小的短篇作品，如马克·吐温的短篇小说，适当精读;其次，建议教师列出阅读清单供学生选择阅读，学生具有个体差异性，对文学作品偏好不尽相同，鼓励学生进行个性化、差异化阅读，提升学生阅读积极性;再次，注重语文阅读技能在阅读教学中的应用，学生开展阅读作业时，应大致观察作品的行文结构，文章脉络，再进行阅读，阅读过程中一些有趣的表述、精美的词句，可进行摘抄、批注，从而达到积累的效果。
4.必要的阅读反馈
名著阅读完成后，学生或多或少都有所感想，为了提高学生总结技巧，教师可通过读后感或者交流的形式予以阅读反馈。读后感与日常语文作文的形式相类似，以学生自身感受为主，对特定的文学人物、故事情节予以表述，概述作品带给学生思想的冲击和体会;而交流的形式相对简单，更多以发言的方式为主，不同学生对阅读后的作品进行交流，形成各自观点和思维碰撞，教师根据学生反馈的结果，进行适度讲评，从而形成有益阅读反馈。当然阅读反馈不应成为学生阅读负担，在反馈形式、反馈角度上应适度包容，鼓励学生积极进行阅读总结和讲述。
另外，近年来诞生一些流行的文学作品，如恢宏的科幻作品《三体》、诙谐幽默的历史作品《明朝那些事》虽不能称为名著，但仍具有较高的艺术价值、文学可读性，教师在作品选择上应不拘泥于名著，提倡广泛阅读。
三、小结
名著阅读作为语文课堂的有益延伸，对于培养学生阅读能力、欣赏水平、价值情感发挥着重要的作用。实施名著阅读教学实践，应从阅读兴趣、价值取向、阅读方法应用以及阅读反馈进行多角度实施，不仅服务于语文教学本身，也应注重学生知识涵养扩展以及价值情感培养，达到有效阅读的目的。
参考文献：
[1]金戈，洪东萍.“支架式”名著阅读教学初探：统编初中语文教材名著课程实践[J].语文教学通讯，2019（26）：19-22.
[2]赵艳.初中语文名著阅读的差异教学实践研究[J].文学教育（上），2019（6）：96-97.
[3]闫丹.期待视野下的初中语文“名著导读”教学研究[D].天水：天水师范学院，2019.
关键词：初中语文;名著;阅读教学
一、名著阅读的意义
名著是指具有较高艺术价值的文字作品，通过阅读名著有助于提高学生语言表达水平和写作能力，是语文教学的重要形式。一般而言，名著阅读具有以下几方面意义：首先，名著通常具有积极的价值观，往往以经典的人物形象或者故事表达来传递一定的价值观，对学生培养健康的心智、塑造向上的价值观有积极意义;其次，名著往往具有高超的写作技巧以及巧妙的文学结构，阅读名著有助于学生提升文字驾驭能力，促进写作表达水平的提高，对于以应试教育为主的语文教学至关重要;再次，名著还能传递给学生历史的厚重、異域文化的差异、审美的多元化以及思想的火花，是相对有限课堂文化的有益延伸，带给学生知识的无限拓展以及视野的不断宽阔。因此，做好名著阅读教学，既是语文教学学科要求，也是学生不断提升文学涵养，拓展知识面的重要途径。本文结合初中语文教学，浅谈名著阅读教学的一些实践。
二、初中语文名著阅读教学的实践与做法
1.名著阅读应以兴趣为导向
兴趣是最好的老师，名著阅读同样如此。初中学生，经过小学六年的积累，有了一定的语文基础以及价值观念，但仍不够成熟，因此在实施名著阅读教学的时候，教师应严格遵循学生年龄特点和认知水平，选择一些难度适宜、学生喜闻乐见的文学作品进行阅读，从而激发学生阅读兴趣，提升阅读积极性。以《汤姆索亚历险记》为例，主人公汤姆索亚（Tom Sawyer）顽皮、捣蛋、好玩的个性特点与正处于叛逆期的初中生往往具有一定的相似之处，而汤姆的冒险精神、足智多谋也是初中生所推崇的，因此，诸如此类的名著阅读易引发学生的共鸣，从而提升学生的阅读积极性，有助于教学实践的展开。
2.注重把握名著价值观
价值观蕴含于名著文字背后，是名著久经历史考验的根本，仅仅停留在文字表面的阅读毫无意义，因此，在名著阅读教学实践中应注重其价值观的把握。以我国古典文学《水浒传》为例，在生动刻画宋徽宗年间波澜壮阔的农民起义的同时，学生能否体会到市井百姓的无奈，能否产生“兴，百姓苦;亡，百姓苦”的共鸣，则是阅读名著所应达到的价值培养。要想深刻体会名著的价值取向，学生则应结合日常语文教学实践中，对文章主旨思想的提炼，厘清文章的行文结构，掌握一定的阅读方法。
3.加强阅读方法的应用
正如上文所述，必要的阅读方法是非常重要的。首先，名著作品长短不一，有的洋洋数万字、有的短小精悍，在阅读不同类型名著的时候，教师应根据作品的长短、内容结构特点，进行适度精读和泛读，做到取舍有度，通常中长篇小说类的名著，建议泛读，掌握必要的故事梗概即可，而相对短小的短篇作品，如马克·吐温的短篇小说，适当精读;其次，建议教师列出阅读清单供学生选择阅读，学生具有个体差异性，对文学作品偏好不尽相同，鼓励学生进行个性化、差异化阅读，提升学生阅读积极性;再次，注重语文阅读技能在阅读教学中的应用，学生开展阅读作业时，应大致观察作品的行文结构，文章脉络，再进行阅读，阅读过程中一些有趣的表述、精美的词句，可进行摘抄、批注，从而达到积累的效果。
4.必要的阅读反馈
名著阅读完成后，学生或多或少都有所感想，为了提高学生总结技巧，教师可通过读后感或者交流的形式予以阅读反馈。读后感与日常语文作文的形式相类似，以学生自身感受为主，对特定的文学人物、故事情节予以表述，概述作品带给学生思想的冲击和体会;而交流的形式相对简单，更多以发言的方式为主，不同学生对阅读后的作品进行交流，形成各自观点和思维碰撞，教师根据学生反馈的结果，进行适度讲评，从而形成有益阅读反馈。当然阅读反馈不应成为学生阅读负担，在反馈形式、反馈角度上应适度包容，鼓励学生积极进行阅读总结和讲述。
另外，近年来诞生一些流行的文学作品，如恢宏的科幻作品《三体》、诙谐幽默的历史作品《明朝那些事》虽不能称为名著，但仍具有较高的艺术价值、文学可读性，教师在作品选择上应不拘泥于名著，提倡广泛阅读。
三、小结
名著阅读作为语文课堂的有益延伸，对于培养学生阅读能力、欣赏水平、价值情感发挥着重要的作用。实施名著阅读教学实践，应从阅读兴趣、价值取向、阅读方法应用以及阅读反馈进行多角度实施，不仅服务于语文教学本身，也应注重学生知识涵养扩展以及价值情感培养，达到有效阅读的目的。
参考文献：
[1]金戈，洪东萍.“支架式”名著阅读教学初探：统编初中语文教材名著课程实践[J].语文教学通讯，2019（26）：19-22.
[2]赵艳.初中语文名著阅读的差异教学实践研究[J].文学教育（上），2019（6）：96-97.
[3]闫丹.期待视野下的初中语文“名著导读”教学研究[D].天水：天水师范学院，2019.