【摘 要】
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教育数字化转型已成为时代的新命题，其核心内容之一在于推动技术深度融入教学、全面革新教学。目前，技术革新教学虽自上而下地推进了多年，但效果不彰。何以如此？哈耶克的“理性不及”思想和自发秩序原理认为，面对复杂，理性必然有所“不及”甚至“无知”，要防止理性的滥用，并重视自发探索与秩序自觉扩展的力量。因此，在技术革新教学推进的过程中，既要发挥顶层设计所扮演的领路人的角色和功能，为智能技术革新教学进行整体谋
【基金项目】
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教育部人文社科青年基金项目“交互对直播课程学习体验的影响机制研究：眼动和脑功能网络的证据”（项目编号：22YJC880010）； 全国教育科学规划教育部重点课题“学习分析视域下大学新生学习适应性研究”（项目编号：DCA210315）的阶段性研究成果；
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教育数字化转型已成为时代的新命题，其核心内容之一在于推动技术深度融入教学、全面革新教学。目前，技术革新教学虽自上而下地推进了多年，但效果不彰。何以如此？哈耶克的“理性不及”思想和自发秩序原理认为，面对复杂，理性必然有所“不及”甚至“无知”，要防止理性的滥用，并重视自发探索与秩序自觉扩展的力量。因此，在技术革新教学推进的过程中，既要发挥顶层设计所扮演的领路人的角色和功能，为智能技术革新教学进行整体谋划、统筹协调，形成长期发展愿景与长时“预见”；又要重视基层探索所饰演的行动者的作用和力量，在具体实践中更新智能技术教学应用惯习，创新智能技术支持的教学方式，生成智能技术革新教学的文化，力争在顶层设计与基层探索的良性互动中实现教学的全方位创新与数字化转型。
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