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新课改给高中信息技术教育带来了发展壮大机遇的同时，也给信息技术教学领域提出了新要求、带来了新挑战。在已有成绩面前，高中信息技术新课程开发中还存在很多问题，给继续教学带来了阻碍。以江苏地区为例，我们通过问卷调查、访谈、实地调查等方式对高中信息技术新课程开发情况进行了调研。结合调研情况，本文提出了高中信息技术新课程开发中遇到的问题，并提出了相应的解决对策。
一、信息技术新课程开发中存在的问题
(一)课程地位偏低
尽管信息技术教育是为适应信息社会的学习、生活和工作作必要的准备，而且信息技术新课程作为一门科目在江苏各高中开设，国家也制定了一系列政策和措施促进信息技术新课程的实施。但是由于其为非高考科目致使在学校的地位较低，学生与家长对信息技术教育的重视程度自然也就不高。访谈中不少信息技术教师说，学校领导只关心信息技术会考的结果，对教学过程缺少重视。其他学科的教师也认为信息技术课程是辅助类课程，有时甚至挤占信息技术课程课时。学生由于受到应试教育的压迫，绝大部分的时间用来进行高考科目的学习，并没有足够的时间来进行信息技术的学习和实际操作。家长也因为担心学生受到网络负面的影响，将电脑排除在学生的学习、生活范围之外。总之，信息技术课程缺少一个良好的教学环境，处于尴尬的境地。
(二)教学内容设置不科学
新教材将教学起点从“零起点”改为“非零起点”，并且实行必修模块与选修模块相结合的弹性教学体系，在一定程度上体现了面向全体学生，关注了地区发展不平衡的现状。可是在调研中，我们发现很多学校必须从零起点进行教学。因为信息技术课程发展不成熟，部分学生在中学阶段接触计算机并不多，甚至连基本的打字和鼠标操作都不会。同时，信息技术学科是一个不断发展的学科，涉及的内容也在不断的更新。我们现在所使用的教材大都包括WindowS基本操作、网络应用以及常用工具软件的使用，课堂教学一般也就围绕这几个主题展开，这种固定的教学内容根本无法适应学科发展的要求。学生在信息技术学习中明白自己“学什么”，但却不懂得“如何学”，“学了有什么用”。信息技术课程教学与学生实际需求严重脱节。
(三)教师素质跟不上新课改的步伐
新课标提出了全新的课程理念、课程目标、课程内容和教学建议，如何正确理解和贯彻信息技术新课标成为一线教师的难题。教师从知道、接受、理解，到真正将新课标落到实处是需要一个过程的。调查发现，不少教师在教学中仍沿用传统教学方法，以通过会考作为教学目标，教学围绕信息技术考试刚要进行，教学以讲授操练为主，忽视学生自主学习、探究能力的培养进而信息素养的养成。
二、解决信息技术新课程开发中问题的对策
(一)更新观念，为信息技术教育创建良好的教学环境
观念是行为的先导，学校、家长、学生等相关主体要充分认识到信息技术在当今社会的重要地位，重视对学生进行信息技术课程的教育，用于摆脱高考指挥棒的束缚，为学生长远发展考虑，更新观念，提高认识。各相关主体要树立“以学生为中心，促进学生全面发展”的教育理念，利用一切有利条件为学生学习信息技术创造一个良好的环境。例如，可是实现家校联合教育一体化，学校根据教学需求设置一些教学任务，让学生回家后进行操作练习，家长在一旁进行指导和监督，家长与教师及时联系，保证信息对称性，以便教师及时调整教学计划，切实满足学生实际需求。学生作为先学习主体也要树立长远意识，为了更有效的学习、生活和工作，为了今后更好的发展，要充分发挥主观能动性，积极主动的投入到信息技术教学活动中去。
(二)科学设置教学内容，保证学生发展全面性
教师要科学合理进行教学内容的筛选，解放思想，大胆创新。根据学生实际情况，进行教材内容的删减、添加、重组等。如第一学期的模块“信息技术基础”：增加了“打字和鼠标操作”和“文字排版”等基础内容，来缓解学生两极分化的现状；将课程中相关的内容进行有机的整合重组，如合并了“信息技术”和“信息技术对人类社会的影响”等内容，保证学生知识框架的完整性和有序性。同时，转变仅传授几个软件的教学观念，树立“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，让学生在知道“学什么”的基础上，提高“如何学”的能力，让他们掌握有效的获取知识的方法。这样，学生不仅能够快速的掌握不断更新的学科内容，也能将理论联系实际，实现学以致用，同时，为适应以后社会终身学习的发展要求打下坚实的基础。
(三)综合提升教师素质，满足新课标要求
首先，信息技术教师的专业化发展需要有效的制度保证和政策支持，学校应当根据新课标的要求为提高教师素质提供更多的支持，建立、健全各种规章制度，如教师考核制度、奖励制度、工资制度、科研制度、评优制度、培训制度等，通过规章制度让信息技术教师明确自己的责任，注重进行新课程的开发与研究。保证信息技术教师得到与其他学科教师同等的待遇与重视，激励教师以积极的心态面对工作。
其次，教师要时刻关注新课标的实施动态，认真深入研究新课标的实质要求，进而正确有效落实教学政策。同时，要不断积累和借鉴丰富的教学经验，在日常教学中注重有效教学方法的延伸和扩展，并学习借鉴他人一些好的教态，结合本班实际予以引用。另外，信息技术教师要积极主动的学习，参加各种培训，不断提升自己的专业水平，充实自己，完善自己。
总之，高中信息技术新课程改革是一个系统工程，需要多方共同努力与配合，通过实践真正落实课程新标准，在教学实践中不断发现新课程开展中的问题，刺激多方共同研究和探索解决之道，从而提高信息技术教学有效性，促进学生信息素养的培养。
一、信息技术新课程开发中存在的问题
(一)课程地位偏低
尽管信息技术教育是为适应信息社会的学习、生活和工作作必要的准备，而且信息技术新课程作为一门科目在江苏各高中开设，国家也制定了一系列政策和措施促进信息技术新课程的实施。但是由于其为非高考科目致使在学校的地位较低，学生与家长对信息技术教育的重视程度自然也就不高。访谈中不少信息技术教师说，学校领导只关心信息技术会考的结果，对教学过程缺少重视。其他学科的教师也认为信息技术课程是辅助类课程，有时甚至挤占信息技术课程课时。学生由于受到应试教育的压迫，绝大部分的时间用来进行高考科目的学习，并没有足够的时间来进行信息技术的学习和实际操作。家长也因为担心学生受到网络负面的影响，将电脑排除在学生的学习、生活范围之外。总之，信息技术课程缺少一个良好的教学环境，处于尴尬的境地。
(二)教学内容设置不科学
新教材将教学起点从“零起点”改为“非零起点”，并且实行必修模块与选修模块相结合的弹性教学体系，在一定程度上体现了面向全体学生，关注了地区发展不平衡的现状。可是在调研中，我们发现很多学校必须从零起点进行教学。因为信息技术课程发展不成熟，部分学生在中学阶段接触计算机并不多，甚至连基本的打字和鼠标操作都不会。同时，信息技术学科是一个不断发展的学科，涉及的内容也在不断的更新。我们现在所使用的教材大都包括WindowS基本操作、网络应用以及常用工具软件的使用，课堂教学一般也就围绕这几个主题展开，这种固定的教学内容根本无法适应学科发展的要求。学生在信息技术学习中明白自己“学什么”，但却不懂得“如何学”，“学了有什么用”。信息技术课程教学与学生实际需求严重脱节。
(三)教师素质跟不上新课改的步伐
新课标提出了全新的课程理念、课程目标、课程内容和教学建议，如何正确理解和贯彻信息技术新课标成为一线教师的难题。教师从知道、接受、理解，到真正将新课标落到实处是需要一个过程的。调查发现，不少教师在教学中仍沿用传统教学方法，以通过会考作为教学目标，教学围绕信息技术考试刚要进行，教学以讲授操练为主，忽视学生自主学习、探究能力的培养进而信息素养的养成。
二、解决信息技术新课程开发中问题的对策
(一)更新观念，为信息技术教育创建良好的教学环境
观念是行为的先导，学校、家长、学生等相关主体要充分认识到信息技术在当今社会的重要地位，重视对学生进行信息技术课程的教育，用于摆脱高考指挥棒的束缚，为学生长远发展考虑，更新观念，提高认识。各相关主体要树立“以学生为中心，促进学生全面发展”的教育理念，利用一切有利条件为学生学习信息技术创造一个良好的环境。例如，可是实现家校联合教育一体化，学校根据教学需求设置一些教学任务，让学生回家后进行操作练习，家长在一旁进行指导和监督，家长与教师及时联系，保证信息对称性，以便教师及时调整教学计划，切实满足学生实际需求。学生作为先学习主体也要树立长远意识，为了更有效的学习、生活和工作，为了今后更好的发展，要充分发挥主观能动性，积极主动的投入到信息技术教学活动中去。
(二)科学设置教学内容，保证学生发展全面性
教师要科学合理进行教学内容的筛选，解放思想，大胆创新。根据学生实际情况，进行教材内容的删减、添加、重组等。如第一学期的模块“信息技术基础”：增加了“打字和鼠标操作”和“文字排版”等基础内容，来缓解学生两极分化的现状；将课程中相关的内容进行有机的整合重组，如合并了“信息技术”和“信息技术对人类社会的影响”等内容，保证学生知识框架的完整性和有序性。同时，转变仅传授几个软件的教学观念，树立“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，让学生在知道“学什么”的基础上，提高“如何学”的能力，让他们掌握有效的获取知识的方法。这样，学生不仅能够快速的掌握不断更新的学科内容，也能将理论联系实际，实现学以致用，同时，为适应以后社会终身学习的发展要求打下坚实的基础。
(三)综合提升教师素质，满足新课标要求
首先，信息技术教师的专业化发展需要有效的制度保证和政策支持，学校应当根据新课标的要求为提高教师素质提供更多的支持，建立、健全各种规章制度，如教师考核制度、奖励制度、工资制度、科研制度、评优制度、培训制度等，通过规章制度让信息技术教师明确自己的责任，注重进行新课程的开发与研究。保证信息技术教师得到与其他学科教师同等的待遇与重视，激励教师以积极的心态面对工作。
其次，教师要时刻关注新课标的实施动态，认真深入研究新课标的实质要求，进而正确有效落实教学政策。同时，要不断积累和借鉴丰富的教学经验，在日常教学中注重有效教学方法的延伸和扩展，并学习借鉴他人一些好的教态，结合本班实际予以引用。另外，信息技术教师要积极主动的学习，参加各种培训，不断提升自己的专业水平，充实自己，完善自己。
总之，高中信息技术新课程改革是一个系统工程，需要多方共同努力与配合，通过实践真正落实课程新标准，在教学实践中不断发现新课程开展中的问题，刺激多方共同研究和探索解决之道，从而提高信息技术教学有效性，促进学生信息素养的培养。