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核心素养是学生应具有的适应终身发展和社会进步的关键能力和必备品格，是改造世界、推动社会进步的有力武器。小学数学的学习目的在于培养学生的逻辑思维能力，进一步促进学生创新意识和综合应用能力的形成，对提高自身素质和个人修养，有着举足轻重的作用。
小学数学 核心素养 培养策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0175-01
1.小学数学核心素养的具体要求
小学数学核心素养是学生在日常的数学学习、社会实践活动和对事物的理解认知中，逐步获得的数学知识和應用技能以及思想观念和修养品行等一系列的素养能力。数学课程是理论知识与实践运用的有效整合，它更多地注重学生能力发展和理论实践的有效构建。
（1）引导学生明白数学的作用和价值
数学是培养学生逻辑思维能力和综合运用能力的一门重要学科，是其它理科课程学习的基础。数学学科已经广泛地植入到科学研究和日常生活的各个领域。小学数学学习是数学领域最基础的学科，它对学生的生活实践和广义思维具有重大的指导和引领作用。学生在学好数形理论知识的同时，要对数学“数形结合”的实践意义作进一步的研究学习，只有将理论知识和实践运用有效结合起来，才能形成对数学研究的推广和使用。小学阶段的数学教育是学生数学启蒙的开始，应该从低年级起就重视学生对数学的感知和认识，通过数字的象形意义及数学知识的广泛运用，教育学生从小树立正确的数学观念，并积极培养学生的核心素养能力。
（2）了解数学核心素养的具体内涵
学生的素养能力是通过点滴的学习积累引发量的质变后产生的能力体现。小学数学的核心素养是小学生将日常学习中的数学知识运用到生活实践中的一种素养和综合能力。数学核心素养不只是数学知识的掌握和积累，它是以数学知识的学习为着力点，通过数学实践和基本运用再将数学基础知识得以转化和提升的一个循序渐进的学习过程。数学核心素养不只注重能力的体现，它表达的是一种本质现象与思想内涵，是一种更为深邃的、广大的数学价值意义。
学生的核心素养能力体现在日常的生活学习中，它是学生进行数学学习的思想精髓，是学生长远发展的重大意义。通过数学知识和内容的有效建构，从而深入理解数学学习的本质内涵，这是小学生进行核心素养培养的具体表现。通过核心素养的培养，让学生能在未来的社会发展中综合运用数学知识去解决生活实践中的问题，从而努力成为一个具有逻辑思维能力的人，这是数学核心素养的重大体现。
2.小学数学核心素养的学科研究
数学核心素养的学科研究以学生的主动探究能力为主要研究目标，通过对其数学学习的能力体现和知识培养，从而获取数学本质问题的运用及解决。例如人教版三年级上册《时、分、秒》的学习中，时、分、秒都是时间单位，具有较强的抽象性，必须借助生活体验加以认识。教师可以让学生感知一节课的时间长度，再通过对比一上午的学习时间，从而感知了40分钟的课堂学习时间，和上午在校4个小时的时间概念。对于秒的认识，也可以借助写字速度加以感知，可以引导学生在10秒的有效时间里速写指定的汉字。这样，密切地关注了课堂教学与生活认知的有效结合，学生对于时间单位的感知就相对更容易些。由此，较为通俗便捷的数学现象便被有效地架构在学科学习中。
数学学科是兼顾逻辑思维和实践运用的有力补给，小学数学核心素养的发展对于学生的探究认知和学科学习有着重要的影响。较强的数学核心素养精神为学生积极解读生活中的一些数学问题提供了方便。高质量的数学学习是能力素养产生的巨大动力，良好的核心素养为学生的学习发展提供了广阔的前景。
3.小学数学核心素养的培养策略
数学教学以培养学生的思维分析能力为主导学习方向，它更多地注重了学生的认识感知和能力培养。小学数学课程基于其学科特点的前提下，应注重学生数学意识的形成，思维方法的训练，以及实践活动的开展。
（1）培养数学意识，形成良好的认知能力
数学课程的学习基于学生良好发展的基础上，进一步强调了数学意识的形成。数学意识是进入数学学习的敲门石，它有利于学生对数学学科特点的把握，有利于学生认知能力的有效落实。数学意识和良好的认知能力是反映一个学生数学水平和学科素养的具体体现。教育教学过程中，在进行数学知识学习的同时，有效地建立学生的数学意识，是学生整体思维的主动再现，它是从面到点的碎片式学习构建，是学生知识能力的形成关键。
（2）加强数学思维方法的训练，形成良好的探究能力
数学学科具有细致缜密的学科特点，加强学生数学思维方法的训练，有助于学科学习的顺利开展，能为学生形成良好的探究能力奠定基础。
（3）注重数学实践活动的开展，形成良好的实践运用能力
学以致用是数学学习的根本使命。实践运用是检测学习成果的有效路径，数学核心素养的培养离不开实践活动的有力开展。良好的实践运用能力是以学生为主体参与对象的感知体验。“实践出真知”，在实践中学生能有效地检验知识的掌握程度。实践运用是学生检验数学知识的有效途径，也是数学学习的努力方向和关键着力点。
总之，小学数学核心素养的培养是关系到学生长久发展的重要举措，是提升学生的数学能力和检验数学认知的有力行为。我们在围绕课堂教学展开数学学习的同时，应努力开拓学生的实践路径，以便更好地培养学生的核心素养能力。
参考文献
[1]管云霞.关于数学核心素养的小学数学教师课程体系确立[J]学周刊，2017（11）
[2]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J]课程教学研究，2016（4）
小学数学 核心素养 培养策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0175-01
1.小学数学核心素养的具体要求
小学数学核心素养是学生在日常的数学学习、社会实践活动和对事物的理解认知中，逐步获得的数学知识和應用技能以及思想观念和修养品行等一系列的素养能力。数学课程是理论知识与实践运用的有效整合，它更多地注重学生能力发展和理论实践的有效构建。
（1）引导学生明白数学的作用和价值
数学是培养学生逻辑思维能力和综合运用能力的一门重要学科，是其它理科课程学习的基础。数学学科已经广泛地植入到科学研究和日常生活的各个领域。小学数学学习是数学领域最基础的学科，它对学生的生活实践和广义思维具有重大的指导和引领作用。学生在学好数形理论知识的同时，要对数学“数形结合”的实践意义作进一步的研究学习，只有将理论知识和实践运用有效结合起来，才能形成对数学研究的推广和使用。小学阶段的数学教育是学生数学启蒙的开始，应该从低年级起就重视学生对数学的感知和认识，通过数字的象形意义及数学知识的广泛运用，教育学生从小树立正确的数学观念，并积极培养学生的核心素养能力。
（2）了解数学核心素养的具体内涵
学生的素养能力是通过点滴的学习积累引发量的质变后产生的能力体现。小学数学的核心素养是小学生将日常学习中的数学知识运用到生活实践中的一种素养和综合能力。数学核心素养不只是数学知识的掌握和积累，它是以数学知识的学习为着力点，通过数学实践和基本运用再将数学基础知识得以转化和提升的一个循序渐进的学习过程。数学核心素养不只注重能力的体现，它表达的是一种本质现象与思想内涵，是一种更为深邃的、广大的数学价值意义。
学生的核心素养能力体现在日常的生活学习中，它是学生进行数学学习的思想精髓，是学生长远发展的重大意义。通过数学知识和内容的有效建构，从而深入理解数学学习的本质内涵，这是小学生进行核心素养培养的具体表现。通过核心素养的培养，让学生能在未来的社会发展中综合运用数学知识去解决生活实践中的问题，从而努力成为一个具有逻辑思维能力的人，这是数学核心素养的重大体现。
2.小学数学核心素养的学科研究
数学核心素养的学科研究以学生的主动探究能力为主要研究目标，通过对其数学学习的能力体现和知识培养，从而获取数学本质问题的运用及解决。例如人教版三年级上册《时、分、秒》的学习中，时、分、秒都是时间单位，具有较强的抽象性，必须借助生活体验加以认识。教师可以让学生感知一节课的时间长度，再通过对比一上午的学习时间，从而感知了40分钟的课堂学习时间，和上午在校4个小时的时间概念。对于秒的认识，也可以借助写字速度加以感知，可以引导学生在10秒的有效时间里速写指定的汉字。这样，密切地关注了课堂教学与生活认知的有效结合，学生对于时间单位的感知就相对更容易些。由此，较为通俗便捷的数学现象便被有效地架构在学科学习中。
数学学科是兼顾逻辑思维和实践运用的有力补给，小学数学核心素养的发展对于学生的探究认知和学科学习有着重要的影响。较强的数学核心素养精神为学生积极解读生活中的一些数学问题提供了方便。高质量的数学学习是能力素养产生的巨大动力，良好的核心素养为学生的学习发展提供了广阔的前景。
3.小学数学核心素养的培养策略
数学教学以培养学生的思维分析能力为主导学习方向，它更多地注重了学生的认识感知和能力培养。小学数学课程基于其学科特点的前提下，应注重学生数学意识的形成，思维方法的训练，以及实践活动的开展。
（1）培养数学意识，形成良好的认知能力
数学课程的学习基于学生良好发展的基础上，进一步强调了数学意识的形成。数学意识是进入数学学习的敲门石，它有利于学生对数学学科特点的把握，有利于学生认知能力的有效落实。数学意识和良好的认知能力是反映一个学生数学水平和学科素养的具体体现。教育教学过程中，在进行数学知识学习的同时，有效地建立学生的数学意识，是学生整体思维的主动再现，它是从面到点的碎片式学习构建，是学生知识能力的形成关键。
（2）加强数学思维方法的训练，形成良好的探究能力
数学学科具有细致缜密的学科特点，加强学生数学思维方法的训练，有助于学科学习的顺利开展，能为学生形成良好的探究能力奠定基础。
（3）注重数学实践活动的开展，形成良好的实践运用能力
学以致用是数学学习的根本使命。实践运用是检测学习成果的有效路径，数学核心素养的培养离不开实践活动的有力开展。良好的实践运用能力是以学生为主体参与对象的感知体验。“实践出真知”，在实践中学生能有效地检验知识的掌握程度。实践运用是学生检验数学知识的有效途径，也是数学学习的努力方向和关键着力点。
总之，小学数学核心素养的培养是关系到学生长久发展的重要举措，是提升学生的数学能力和检验数学认知的有力行为。我们在围绕课堂教学展开数学学习的同时，应努力开拓学生的实践路径，以便更好地培养学生的核心素养能力。
参考文献
[1]管云霞.关于数学核心素养的小学数学教师课程体系确立[J]学周刊，2017（11）
[2]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J]课程教学研究，2016（4）