语文是语言和文字的组合，语言来自于生活，文字即文学作品，文学作品来源于生活，因此语文离不开生活。所以我认为语文老师不仅仅是上语文课，更是引导孩子有趣的生活。引导孩子有趣的生活表现在课堂上，也表现在课堂下。
　　生活就是要共同来合作完成一些东西。在课堂上，本节课的学习目标，是在我的引导下和孩子共同完成的。比如，三年级有一课《海滨小城》，孩子们是很好提问的，拿到课文之后有一个孩子就大声说：“老师，什么是‘海滨’？”海滨虽是我们生活中常说的一个词，但对于三年级的孩子们却是没有接触过的。其他孩子也瞪着大眼睛看着我，我微微一笑，没有直接告诉孩子答案，也没有为了引导他们遇见不理解的词就查字典而说“去查字典”。我说：“孩子们，老师猜‘海’是‘大海’，那么‘滨’是？”有一个嘴快的孩子已经脱口而出：“滨河！”“滨河公园”“老师，在襄汾呢，我爸带我去过”（“襄汾”这座城临汾河而建）此时，我借助孩子们对滨河公园的了解接着说：“孩子们，那为什么叫‘滨河公园’呢？”“老师，他是在汾河边的公园” “对，在汾河边上叫‘滨河’，那在大海边上呢？”“海滨”“滨海”大家争先恐后的说着。和孩子们一起来体验生活，一些词语，他们能更透彻的理解。四年级的一个阳光明媚的春天，校园的花坛里草地上探出了一个个嫩绿的小脑袋，睡了一冬的三叶草也舒展着自己的身体，大口大口的呼吸着外面的新鲜空气。我带着孩子们来到这一片嫩绿中来，今天，要写一篇关于三叶草的作文。孩子们也很兴奋，着急去草地上看看那些可爱的小家伙。我没有说“去吧，那一片是三叶草，你去观察一下他的形态外貌，然后回去些一片作文。”我怀着紧张的心情说：“孩子们，老师也想看看三叶草是怎样的，我们一起去吧！”。随后，我和孩子们一起来到草地上，好奇的观察着，时不时的还天真的说一句“这个三叶草好像一把扇子”“快看，这个三叶草的叶子上有一个颗露珠”孩子们以为我跟他们一样是个孩子，于是，就开始大胆的说自己的发现。其实，只有我自己知道我的每一句天真的话都是在引导他们的发现。融入他们的生活，他们才敢跟你敞开心扉。上《别饿坏了那匹马》这一课时，我采取课本剧的形式完成这一课，排课本剧是孩子们都喜欢的，我没有把角色选定下来大家自己排练，而是让大家竞选角色，并且我也参加了竞选，并成功的拿到了一个路人甲的配角。在排练的过程中我是导演，也是演员，更是他们的合作伙伴。在反復的斟酌课文内容后，一个孩子若有所思的说：“《别饿坏了那匹马》其实是一语双关”。孩子们在学习中学会了自己思考，有了新的收获已经是课堂的成功了。和孩子们共同点完成学习目标的很重要的。
　　在课堂下，我和孩子们一起生活的方式是做朋友。做朋友是要有共同话题的，共同的话题也并不是简单的“今天你妈来时给你带了啥好吃的”“他有两个好看的笔，是谁给他的”这样的问答，这样的交流时间短暂而且浮于表面，交流过后是无尽的尴尬，我要和孩子们进行灵魂的交流。一位名家说“要增进人和人的关系的最好的办法，就是共读一本书。”利用课余时间我跟孩子们一起分享名著里的故事。一学期下来，已将整整一本的《水浒传》讲完，融入故事的孩子们开始买书读，在读的过程中又反复的跟我跟同学探讨故事情节和人物形象。再也没有课下无聊的斗嘴了，又一学期过去了，在课余时间，我还是能和孩子们围绕《水浒传》引出无数的话题来，通过说达成思想的共识，我们的师生关系更加进了一步。疫情期间我也没有放松与孩子的交流，虽不能见面，但我通过喜马拉雅平台给孩子们读了《山海经》、《中国古代神话故事》整整两本书，故事深深吸引大家，甚至在我的直播课结束后孩子们都迟迟不肯退出直播间要跟我探讨一下书里的内容。春暖花开终于迎来了开学，许久不见的孩子们与我像许久不见的朋友，迅速的展开了属于我们的共同话题……
　　语文就是生活，作为一名小学语文老师，无论课上还是课下都要融入孩子们的生活，一起探究他们有趣的世界……
　　山西省临汾市襄汾县古城镇九年一贯制学校 张丽华