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[摘 要] 中职物理学科是机电专业课的基础课程，根据社会需要调整课程体系，解决中职物理与机电专业课教学存在的问题。探讨物理对机电课教学服务的有效途径。理论和实践结合起来，在实验中学习，培养学生职业素养。
[关 键 词] 中职物理;机电专业课;作用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0040-02
中职物理课程是中职院校机械加工、机电电气类等专业课程所必备的基础课程，该课程的开设在培养学生基本技能训练和职业素养方面起到了十分重要的作用。但是从实际教学情况来看，受中职学生个人学习基础薄弱的特点影响，中职物理课程教学效果不理想。中职物理教师还需要不断学习教改理论，调整教学观念，提升物理的基础作用。
一、中职物理课程教学的独特性
第一，中职物理课程教学突出了职业素质和综合能力，是一种真正的以素质教育为出发点的教学。物理教学应发展学生独立自主的学习能力，使学生理解物理知识的同时，让思维变灵活，情感更丰富，各种能力同时提升。
第二，中职物理教学的社会实用性。中职物理课程教学改革和物理专业密切结合在一起，能够根据社会发展需要来适当地调整课程体系，凸显出中职物理课程教学的重难点。
第三，强调实践特点。中职物理课程教学注重和专业课的衔接，比如机电专业学生在力学部分对于力的合成和分解、直流电路中電路的连接上具备一定的规律，在教学的过程中也充分凸显了实践性的特点。
二、中职物理课程和机电专业教学结合存在的问题
第一，中职物理的开设时间与机电类专业课脱节。就本校机电专业的课程开设来说，电工电子及电工学课程中电学部分的教学安排总是走在物理电学教学之前。所以，物理课电学内容的学习滞后于专业课的要求。从中职物理课程教学实际情况来看，中职物理教学内容和机电专业发展相脱节。专业课需要的物理知识往往物理老师还没传授。由于教师之间缺乏及时的对接，物理教师没能根据学生的真正需求调整授课计划，而是按教材安排的课时顺序授课，对学生学习专业课来说帮助不大。
第二，中职物理教学重理论轻实践的做法普遍。中职物理知识点与普高相似，只是难度稍弱一点，但中职学生底子薄，学起来不容易。目前来看，学生感到物理的学习枯燥乏味，对学习提不起兴趣，参与意识淡薄，而出现这一问题的原因是在教学的过程中教师没有根据学生的学习需要来选择适合的教学方法。尤其是中职物理课堂以讲理论为主，实验不能落实到实验室去。黑板上的点画讲解实验，使得学生获得知识的过程缺乏趣味性，刺激不到学生感官，收效甚微。
第三，物理课与机电专业课教师配合不到位。在完成教学目的的过程中，受教学场所、办公地点、课程安排等因素的影响，教师间的配合极少。物理课作为基础类课，不能很好地服务于机电专业课教学，对学生来说帮助不大。
三、中职物理教学和机电专业发展有机结合的策略
（一）立足岗位需求优化专业课程结构
物理是机电专业的基础课程，针对中职机电专业学生开展课程教学时需要立足于机电类岗位需要，根据社会机电行业对人才的需求来优化课程结构。伴随社会经济和科技的发展，机电产品生产工艺和装备技术水平不断提升，机电行业发展对复合型人才的需求增加，在机电产品生产、机电产品质量检验、机电设备营销等行业的发展需要多门课程知识的综合。结合这种需求可以将机电类专业学生的物理课程分为两种类型，一类课程面向机械、机械制造、模具生产加工等行业，二类课程面向电子、计算机专业。
（二）丰富和完善物理教学内容
中职院校可以根据社会发展需要调整机电物理课程，有选择地增删一部分内容。在中职物理课程教学中增加与机电专业关联的物理课程教学内容，加大对校本内容的研发。中职物理课堂设计要抓住物理学科特点，利于开发每个学生的潜能，施展每个学生的特长。因此，教师必须重视对学生的研究，掌握不同学生的内在素质、爱好和长处;掌握各个层次的学生对物理教学的要求，对知识的接受能力。物理教学设计要坚持因材施教原则，在具体教学中教师需要注重引导学生，使学生个性和特长能得到充分的发展。教会学生利用所学知识来解决专业问题、实际问题。比如在中职物理课程教学中教师可以将“力的三要素”知识点充分应用在机电专业的机械加工中，即要求工件在夹具定位之后必须用力夹紧。在夹紧操作的时候会涉及摩擦力、转速、力矩平衡等物理概念，实现对所学知识的融会贯通。另外，让发电机模型、电动机的转子、定子等机电产品实体进入课堂，既能引导学生掌握欧姆定律、法拉第电磁感应定律等知识，又能很好地了解这些机电设备的工作原理，还能激发学生的求知欲。在具体教学中，教师可以结合机电实训项目的内容深化学生对基础知识的理解和利用，从而促进学生对所学知识的理解，引发学习动力。
（三）理论和实践结合，着重培养学生的创新能力
物理课程教学涉及大量的理论和实践知识，不管是理论知识的学习还是实践操作都要求学生能够更为深入地理解概念和定律，利用所学知识分析物理现象和自然发展规律。中职教师要以中职学校的培养目标为旗帜，要本着服务学生的原则，从本节课发展的逻辑出发，积极“阅读”学生思维，做学生脑力劳动的指导者。加上中职生的培养目标是技能人才，因而面向中职院校的物理教学需要引导学生积极主动地参与到课程学习中，强化技能培养。在学的方面要降低理论知识的掌握难度，突出学生对物理概念的认识和理解。在具体教学过程中可以利用多样化的教学手段辅助学生学习，比如工具有录像机、投影仪、一体机等，沟通可借助微信、QQ、快手、快影等手段。在做的方面则要实现对习题、实验、课外活动的综合利用，充分发挥学生的学习积极主动性，帮助学生掌握科学的方法，提升学生的科学素养。 四、创新物理课程教学手段和教学方法
（一）巧设问题情境，激活求知欲望
应用问题情境，是教师常用的处理问题方法。好的问题情境，能成为教师传授知识的好手段，也是学生获取知识的好工具。用已有的生活经验和生活中的案例适时创设情境，激发学生对学习物理知识的热情，如：在讲解“平抛运动”的知识时，就可以提出问题：“遇到自然灾害时，救援人员常常用飞机从空中投掷救援物资，什么时候投掷救援物资最合适？”在引入动量概念时，教师做出向学生抛出篮球的假动作，快抛与慢抛篮球，学生的反应明显不同;一样快的速度抛篮球和抛乒乓球问学生感受，这样的一系列动作加语言描述让学生立刻有了兴趣。学生展开热烈讨论，在讨论中注意力就会集中在课本知识上，引入效果不言而喻;理解缓冲时让学生两次从讲台跳下，亲身体验“屈膝跳和直腿跳”的膝盖感受，从而理解缓冲的意义。讲解“薄膜干涉”时，引入情境设问：“阳光下吹出的肥皂泡为什么会出现五颜六色的花纹？”这种小时候常见的现象，可以唤起学生求知的欲望，使学生乐于学、勤于思、善于问，自然而然地进入学习状态，从而提高中职物理课堂教学效率。
（二）实施现代化教学，增强教学直观性
在“互联网+”背景下，结合中职物理课程特点，探索教学资源应用的方法，是中职物理教学主动适应时代发展要求的表现。把现代的新型技术加入教学，是创新中职物理教学模式与学习方式，推动中职物理教学创新的必然措施。近年来，多媒体课件、电子白板教学是课堂上教师最常用的信息化教学手段。多媒体课件以色彩鲜明的图片、声音、动画的方式将课堂中难以理解的知识直观地展现给学生，能增大课堂中学生接受知识的量，又能使课堂活泼、有趣，学生学得高兴，提高学生的认知能力。许多教师把授课知识点分解制作成若干个“微课”，把“微课”融入课件中的教学方式已经有很多，“微课”的使用使学生感到了新鲜、刺激，从而喜欢上学习。比如在学习“功、功率”知识内容的时候，利用多媒体课件展示图片，形象、直观地展示做功与不做功的区别，做正功与负功的区别。教学“动量与冲量”这一节时，利用多媒体课件播放影视“飞针穿玻璃，筷子穿铁盆”，让学生理解冲量的影响因素。利用微课“安全带的作用”，不仅让学生轻松接受内容，还能及时对学生进行德育。总之，信息化的手段能激活教学情境，简化难点，使学生深入理解教学内容，提高课堂学习效率。
五、强化对物理实验教学的重视，培养学生的实践能力
物理是一门实践性较强的学科，从物理实验中可以找出许多规律。在教学中教师可以组织学生参加各种类型的亲身实践课，讓学生在动手中理解知识。例如借助物理演示实验的生动形象特点向学生讲解物理知识，也可以创设情境让学生在互动游戏中理解知识。比如在学习“作用力与反作用力”内容的时候，教师可以让两名学生保持“拔河运动”的姿态，其中一名学生如果放开了绳索，另外一名学生就会摔倒。这样的游戏操作不仅能帮助学生更好地理解牛顿第三定律，还能更好地吸引学生课堂学习注意力。又如在学习万用表使用方法的时候，教师可以先借助课件进行“动效”演示，之后让学生根据老师发放的检测任务分组检测，然后故意设置各种简单的错误来引导和训练学生学会识别和排除故障。在自主参与中使学生更加团结，在物理知识学习的过程中培养自己严谨的科学态度。为此，中职物理教师需要通过安排合理的实验课来培养学生的分析能力、领悟能力等，并在实验操作的过程中强化对知识的理解。
六、结语
综上所述，职业教育是当前教育领域的热点问题，中职物理教学活动的开展需要密切联系社会发展对中职物理专业的要求和中职学生的学习特点，从教学内容、教学课程、教学方法等层面进行教学创新，并在教学的过程中适当地进行职业化渗透，从而更好地促进职业学生的物理学习。
编辑 栗国花
[关 键 词] 中职物理;机电专业课;作用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0040-02
中职物理课程是中职院校机械加工、机电电气类等专业课程所必备的基础课程，该课程的开设在培养学生基本技能训练和职业素养方面起到了十分重要的作用。但是从实际教学情况来看，受中职学生个人学习基础薄弱的特点影响，中职物理课程教学效果不理想。中职物理教师还需要不断学习教改理论，调整教学观念，提升物理的基础作用。
一、中职物理课程教学的独特性
第一，中职物理课程教学突出了职业素质和综合能力，是一种真正的以素质教育为出发点的教学。物理教学应发展学生独立自主的学习能力，使学生理解物理知识的同时，让思维变灵活，情感更丰富，各种能力同时提升。
第二，中职物理教学的社会实用性。中职物理课程教学改革和物理专业密切结合在一起，能够根据社会发展需要来适当地调整课程体系，凸显出中职物理课程教学的重难点。
第三，强调实践特点。中职物理课程教学注重和专业课的衔接，比如机电专业学生在力学部分对于力的合成和分解、直流电路中電路的连接上具备一定的规律，在教学的过程中也充分凸显了实践性的特点。
二、中职物理课程和机电专业教学结合存在的问题
第一，中职物理的开设时间与机电类专业课脱节。就本校机电专业的课程开设来说，电工电子及电工学课程中电学部分的教学安排总是走在物理电学教学之前。所以，物理课电学内容的学习滞后于专业课的要求。从中职物理课程教学实际情况来看，中职物理教学内容和机电专业发展相脱节。专业课需要的物理知识往往物理老师还没传授。由于教师之间缺乏及时的对接，物理教师没能根据学生的真正需求调整授课计划，而是按教材安排的课时顺序授课，对学生学习专业课来说帮助不大。
第二，中职物理教学重理论轻实践的做法普遍。中职物理知识点与普高相似，只是难度稍弱一点，但中职学生底子薄，学起来不容易。目前来看，学生感到物理的学习枯燥乏味，对学习提不起兴趣，参与意识淡薄，而出现这一问题的原因是在教学的过程中教师没有根据学生的学习需要来选择适合的教学方法。尤其是中职物理课堂以讲理论为主，实验不能落实到实验室去。黑板上的点画讲解实验，使得学生获得知识的过程缺乏趣味性，刺激不到学生感官，收效甚微。
第三，物理课与机电专业课教师配合不到位。在完成教学目的的过程中，受教学场所、办公地点、课程安排等因素的影响，教师间的配合极少。物理课作为基础类课，不能很好地服务于机电专业课教学，对学生来说帮助不大。
三、中职物理教学和机电专业发展有机结合的策略
（一）立足岗位需求优化专业课程结构
物理是机电专业的基础课程，针对中职机电专业学生开展课程教学时需要立足于机电类岗位需要，根据社会机电行业对人才的需求来优化课程结构。伴随社会经济和科技的发展，机电产品生产工艺和装备技术水平不断提升，机电行业发展对复合型人才的需求增加，在机电产品生产、机电产品质量检验、机电设备营销等行业的发展需要多门课程知识的综合。结合这种需求可以将机电类专业学生的物理课程分为两种类型，一类课程面向机械、机械制造、模具生产加工等行业，二类课程面向电子、计算机专业。
（二）丰富和完善物理教学内容
中职院校可以根据社会发展需要调整机电物理课程，有选择地增删一部分内容。在中职物理课程教学中增加与机电专业关联的物理课程教学内容，加大对校本内容的研发。中职物理课堂设计要抓住物理学科特点，利于开发每个学生的潜能，施展每个学生的特长。因此，教师必须重视对学生的研究，掌握不同学生的内在素质、爱好和长处;掌握各个层次的学生对物理教学的要求，对知识的接受能力。物理教学设计要坚持因材施教原则，在具体教学中教师需要注重引导学生，使学生个性和特长能得到充分的发展。教会学生利用所学知识来解决专业问题、实际问题。比如在中职物理课程教学中教师可以将“力的三要素”知识点充分应用在机电专业的机械加工中，即要求工件在夹具定位之后必须用力夹紧。在夹紧操作的时候会涉及摩擦力、转速、力矩平衡等物理概念，实现对所学知识的融会贯通。另外，让发电机模型、电动机的转子、定子等机电产品实体进入课堂，既能引导学生掌握欧姆定律、法拉第电磁感应定律等知识，又能很好地了解这些机电设备的工作原理，还能激发学生的求知欲。在具体教学中，教师可以结合机电实训项目的内容深化学生对基础知识的理解和利用，从而促进学生对所学知识的理解，引发学习动力。
（三）理论和实践结合，着重培养学生的创新能力
物理课程教学涉及大量的理论和实践知识，不管是理论知识的学习还是实践操作都要求学生能够更为深入地理解概念和定律，利用所学知识分析物理现象和自然发展规律。中职教师要以中职学校的培养目标为旗帜，要本着服务学生的原则，从本节课发展的逻辑出发，积极“阅读”学生思维，做学生脑力劳动的指导者。加上中职生的培养目标是技能人才，因而面向中职院校的物理教学需要引导学生积极主动地参与到课程学习中，强化技能培养。在学的方面要降低理论知识的掌握难度，突出学生对物理概念的认识和理解。在具体教学过程中可以利用多样化的教学手段辅助学生学习，比如工具有录像机、投影仪、一体机等，沟通可借助微信、QQ、快手、快影等手段。在做的方面则要实现对习题、实验、课外活动的综合利用，充分发挥学生的学习积极主动性，帮助学生掌握科学的方法，提升学生的科学素养。 四、创新物理课程教学手段和教学方法
（一）巧设问题情境，激活求知欲望
应用问题情境，是教师常用的处理问题方法。好的问题情境，能成为教师传授知识的好手段，也是学生获取知识的好工具。用已有的生活经验和生活中的案例适时创设情境，激发学生对学习物理知识的热情，如：在讲解“平抛运动”的知识时，就可以提出问题：“遇到自然灾害时，救援人员常常用飞机从空中投掷救援物资，什么时候投掷救援物资最合适？”在引入动量概念时，教师做出向学生抛出篮球的假动作，快抛与慢抛篮球，学生的反应明显不同;一样快的速度抛篮球和抛乒乓球问学生感受，这样的一系列动作加语言描述让学生立刻有了兴趣。学生展开热烈讨论，在讨论中注意力就会集中在课本知识上，引入效果不言而喻;理解缓冲时让学生两次从讲台跳下，亲身体验“屈膝跳和直腿跳”的膝盖感受，从而理解缓冲的意义。讲解“薄膜干涉”时，引入情境设问：“阳光下吹出的肥皂泡为什么会出现五颜六色的花纹？”这种小时候常见的现象，可以唤起学生求知的欲望，使学生乐于学、勤于思、善于问，自然而然地进入学习状态，从而提高中职物理课堂教学效率。
（二）实施现代化教学，增强教学直观性
在“互联网+”背景下，结合中职物理课程特点，探索教学资源应用的方法，是中职物理教学主动适应时代发展要求的表现。把现代的新型技术加入教学，是创新中职物理教学模式与学习方式，推动中职物理教学创新的必然措施。近年来，多媒体课件、电子白板教学是课堂上教师最常用的信息化教学手段。多媒体课件以色彩鲜明的图片、声音、动画的方式将课堂中难以理解的知识直观地展现给学生，能增大课堂中学生接受知识的量，又能使课堂活泼、有趣，学生学得高兴，提高学生的认知能力。许多教师把授课知识点分解制作成若干个“微课”，把“微课”融入课件中的教学方式已经有很多，“微课”的使用使学生感到了新鲜、刺激，从而喜欢上学习。比如在学习“功、功率”知识内容的时候，利用多媒体课件展示图片，形象、直观地展示做功与不做功的区别，做正功与负功的区别。教学“动量与冲量”这一节时，利用多媒体课件播放影视“飞针穿玻璃，筷子穿铁盆”，让学生理解冲量的影响因素。利用微课“安全带的作用”，不仅让学生轻松接受内容，还能及时对学生进行德育。总之，信息化的手段能激活教学情境，简化难点，使学生深入理解教学内容，提高课堂学习效率。
五、强化对物理实验教学的重视，培养学生的实践能力
物理是一门实践性较强的学科，从物理实验中可以找出许多规律。在教学中教师可以组织学生参加各种类型的亲身实践课，讓学生在动手中理解知识。例如借助物理演示实验的生动形象特点向学生讲解物理知识，也可以创设情境让学生在互动游戏中理解知识。比如在学习“作用力与反作用力”内容的时候，教师可以让两名学生保持“拔河运动”的姿态，其中一名学生如果放开了绳索，另外一名学生就会摔倒。这样的游戏操作不仅能帮助学生更好地理解牛顿第三定律，还能更好地吸引学生课堂学习注意力。又如在学习万用表使用方法的时候，教师可以先借助课件进行“动效”演示，之后让学生根据老师发放的检测任务分组检测，然后故意设置各种简单的错误来引导和训练学生学会识别和排除故障。在自主参与中使学生更加团结，在物理知识学习的过程中培养自己严谨的科学态度。为此，中职物理教师需要通过安排合理的实验课来培养学生的分析能力、领悟能力等，并在实验操作的过程中强化对知识的理解。
六、结语
综上所述，职业教育是当前教育领域的热点问题，中职物理教学活动的开展需要密切联系社会发展对中职物理专业的要求和中职学生的学习特点，从教学内容、教学课程、教学方法等层面进行教学创新，并在教学的过程中适当地进行职业化渗透，从而更好地促进职业学生的物理学习。
编辑 栗国花