口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段，具有良好的口头交际能力，即善于通过口语来展现自己的才华和需求，显然更能在人生的舞台上赢得更多的掌声。既然如此，那么，培养学生良好的口语交际能力便是语文教师，特别是初中语文教师不可推卸的责任了。下面，便是我在训练学生口语交际能力的一些做法。
　　我把整个训练大致分为三个阶段；
　　再现阶段。这个阶段，是口语交际能力训练的初级阶段，重在再现。主要在初一年级进行，结合这一阶段学生的语文其他能力的发展情况，这个阶段主要是利用文本教材来施行训练，主要方法是
　　一、自我介绍。
　　要求全体学生参与。具体方法是，开学的第一堂语文课，教师就向学生提出对于初中生口语交际能力需不练的要求，并要求学生准备好自我介绍的材料，然后，在开学的第一、二周，利用恰当的时间进行口头自我介绍活动，口语按照座号轮流发言。教师吧学生的发言，用录音机录下来，课后再听录音，针对每个学生的发言特点，制定对学生的大体训练计划。这个录音，还应该保留下来，一边和以后的口语训练进行不比较。这个阶段训练的目标是口齿清楚，条理有序，让听者能听明白。
　　二、个人朗读课文。
　　这个方法应该贯穿整个语文教学阶段。文本教材，便是最好的口语交际能力训练的材料。语文课上，应该是书声琅琅如果能让这个琅琅书声顺便成为学生口语交际能力更好地发展的桥梁，又何乐而不为！具体的操作是，利用课文所配的录音带，先放给学生听，没录音带的，教师就示范读给学生听。然后提问学生个人朗读。这个训练，教师一定得注意给每个学生同等的机会，让每个学生大胆自信起来，喜欢参与这个教学活动。对于朗读得好的，教师应该及时表扬，并要指出其做得好的地方，鼓励其他同学向他学习。对于朗读得不好的同学，教师应该对其进行个别辅导，帮助他找出自己的不足之处，引导他找出发展的方向以及方法，让所有的学生，在这个阶段，得到长足的发展。这个阶段的训练重点是普通话准确流利，语速恰当，音量恰当，表情生动。
　　三、互相介绍。
　　这个做法，放在学生以及互相认识，并且互相之间有了一定的了解之后。我是在初一第一个学期末进行。人不仅应该能够介绍自己，也应该能介绍他人。这个时候要求学生结对子互相介绍，教师也要吧活动录音下来。之后，把录音和学期初的自我介绍录音对比来放，然后让学生感受自己的进步，教师也明确指出他们的进步，让学生看到自己的进步，找到信心，更能配合老师的训练，让自己得到更大可能的发展。这个训练的目标是达到良好的语言逻辑和语言思维能力，能比较准确清楚的介绍自己熟识的人。
　　四、表演阶段。
　　口语交际能力训练的中级阶段重在表演。我们实验中学的各种活动比较多，可以配合学校的活动进行。学生在经过上一个阶段的训练之后，已经得到了比较好的发展能够清楚地进行自我介绍和介绍他人了，能够准确流利的朗读课文了，这个时候，教师可以对学生进行第二个阶段的能力训练了。这个阶段，除了文本教材外，学生还要去找材料。主要方法是：
　　一、分角色朗读课文。这个阶段的训练还是利用文本教材。训练的时候，教师可对学生进行分组布置任务，也可以自由组合，但是要鼓励多组进行，以便进行组与组之间进行比赛，让学生在竞争之中共同进步，共同发展。这一阶段，教师要注意学生的普通话，语音，语速，表情，感情等方面的训练。
　　二、诗词名句展。利用午读早读的时间让学生展示自己喜欢的诗词或者名言名句。早读午读时间不多，为了不影响学生的正常读书，早读午读分别只让一个一个学生来介绍自己喜欢的诗词名句，每个学生一次只给一分钟，要在这一分钟之捏，介绍原句并且说明自己喜欢的原因。原则上，要求人人参与。由语文课代表作记录。然后一个月总结一次。总评出最积极分子一名，最优秀分子一名。这活动本身，既可以训练学生的口语交际能力，又可以扩大学生的语文视野，增加文学积累。
　　三、竞选班干。要求每个学生参加，要限时，这个训练，要配合班主任工作进行安排。
　　展示阶段。这个阶段，鼓励学生走出自我，走出班级，走出学校，走进社会。让学生向他人充分的展示自己的交际口语交际能力。这个阶段的训练，主要有：
　　一、班级举行演讲比赛，并且鼓励学生参加学校以及社会上举行的所有演讲比赛。
　　二、进行短话剧和小品表演
　　三、参加学校记者团，当好小记者
　　通过以上长期的训练，成绩还是很有效的，参加训练的学生的口头表达能力都得到了很大的提高。