在教学中要学会与学生闹起来,掌握学生的心理,以动制静,充分调动起学生的积极性,让他们真正体味到学习的乐趣。
　　古人以师之严、学为勤来衡量教学得失的标准,已不再适应现代教育的发展。教师要转变观念,树立以学生为本的教育思想,拉近与学生的距离,改变以往只听黄鹂翠柳,却忘记自家争鸣呼声;摒弃教师讲、学生聽的传统模式,以幽默、恢谐的方式调动学生的积极性,让学生的大脑细胞处于兴奋状态,对知识掌握是最好的催化剂。
　　常说距离产生美:这对教育教学来说是不客观、不全面的,很多学生信任老师超过家长,孩子在家没有束缚感,到了学校像带了负重的枷锁,桎梏他们的活力。特别是青少年,处于身心发育的关键时期,自尊心萦绕心田,很多事不愿做,很多话不敢说:生怕禁止的防线被击破。教师是开启孩子心灵之窗一束光,应与学生沟通,摒弃以师为尊的传统,与学生谈学习、谈未来,或搞一次幽默风趣的比赛,放下包袱,敞开心扉,充分发挥学生的能动性和主动性,与学生闹起来,动起来,在今后的教育教学中会产生深远的影响。
　　课堂教学是教育教学的主阵地,也是孩子成长发展的起跑线,课堂教学的成败关键在于教师讲课的艺术渲染与润色,枯燥乏味地讲,累了自己,苦了大家。与学生动起来,闹起来,课堂气氛活跃起来,学生学得起松,教师讲得风趣简练,重难点突出,双效合一。
　　课堂教学手记一
　　五年一班,内容:马铃薯在液体中的沉浮
　　教学目标:液体的性质可以改变物体的沉浮。
　　教学重点:经历一个典型的观察——发现——推敲——验证的科学探究活动。
　　教师选择小一些的马铃薯做演示实验,这样的马铃薯能放入杯中,首先推测马铃薯是沉还是浮,然后把马铃薯轻轻地放入清水中,观察它的沉浮状况。接着,把马铃薯从清水杯中拿出,擦干,轻轻放入另一个杯子中,观察它的沉浮,怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮,影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎样解释马铃薯的沉浮现象?学生分析回答:1.与排水有关;2.与体积有关;3.与杯子有关;4.与水有关。
　　课后记:引起了学生强烈的探究欲望,他们会做自己的猜测(或解释),部分学生没有投入学习中,不愿动脑;部分学生回答时教师要加以引导,踉踉跄跄,个别学生有做小动作的迹象。对本课的自我评价:七分熟,三分生,没有充分调动起学生的积极性和主动性,教学模式应加以改进。
　　五年二班:马铃薯在液体中的沉浮
　　教学模式:让学生动起来
　　导入:今年春晚有个别具一格的节目,他能把主持人的钻戒移到鸡蛋里,而且鸡蛋毫发无损,你们知道这是谁吗?生异口同声说是刘谦。师:大家知道刘谦的拿手戏是魔术。让我们大家一起变魔术好不好!说不定明年春节晚会也能看到你们的身影。淘气的张小明主动说:“我给大家表演吞纸条,从口中进,从耳朵出。课堂气氛一下子活跃起来了,表演结束后,老师也要表演魔术,大家围拢在身边,拿出两杯无色无味的清水。一杯是浓盐水,把马铃薯放进清水中,沉下去,同样放入浓盐水中,浮起来了,学生顿时一片惊讶。
　　课后记:采取让学生动起来的教学模式,学生印象深,思维活跃,能动性和创造性得到了充分的发挥,收到了事半功倍的效果,再没有做小动作的事发生。
　　家庭作业,学生感觉到头痛,周而复始,日复一日。当一天和尚撞一天钟,不得已而为之,缺少积极性。适宜施教,教师要让学生动起来,成为学习上的真正主人,采取小组互评,师生互评,多给学生留些无形的作业,分门别类,由被动变主动,化激情为力量,在乐中学,在学中乐。
　　俗话说:包子有肉不在褶上,历史也绝不会向人重复第二次笑靥,孩子的成长不容忽视。教师要明确责任,在教学艺术上不断探索,关心学生,珍爱孩子的明天是教师义不容辞的职责!