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团队学习是MS——EEPO学习方式中的一种较为重要的学习形式，是单元组的高级形式，是个体学习模式的升华，也是提高课堂教学效果的一种手段。在一年多的课改教学实验中，我越来越感觉到团队学习在课堂中的重要性，下面我就几个方面谈谈团队学习在课堂学习中的重要作用。
一、调整课堂气氛
在传统的教学过程中，主要是老师讲，学生听，学生的主动权没有体现出来，以至于学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。团队学习则是把学生的主动权完全交出来，交给学生一个平台，体现了学生是学习的主体，是课堂的主人。团队合作学习，给予了学生动手实践的机会，让每个学生都有讨论、发言的权利，使得学生人人都是学习者，每个人都处于积极的学习状态之中，充分调动每个学生的积极性。团队学习，突出了学生的“动”，“动”“静”的转换，活跃了课堂气氛，从而使得整个课堂气氛轻松、活跃，学习情绪高涨的课堂感染了学生，激发了学生学习的兴趣。
二、知识扩张、信息量扩增
在团队学习中，学生可以互相交流，处理信息，从而了解课本以外，自己所不知的而组内人员所拥有的知识，使知识得到扩张、强化，信息得到扩增。团队学习，有利于学生从不同的方面去理解问题，从不同的途径去解决问题。学生从其他组员中得到的信息远远大于个别学习得到的信息，知识来源就更加丰富，学生学习的兴趣就更加浓厚。
三、培养学生的责任意识
团队分工，可以培养学生的责任意识。要进行团队学习，首先要组建团队，团队成员要进行角色分工，这是保证探究学习顺利进行的前提条件。实践证明，如果团队没有明确的分工，合作学习就会杂乱无章，所以我们在进行团队学习的时候要明确分工，让每个组员都承担不同的角色，都有自己所负责的任务。每个组员都各司其职、职责分工、人人都尽力做好自己的本质工作，这样就增强了学生的责任意识。
四、培养了学生的交往能力
组员交流是团队合作的开始，通过交流，使学生听取不同的意见，进行比较，以达到对问题全面、深入的理解。小组合作学习，是培养学生交流习惯的好机会，有助于提高学生的交往能力。有些学生平时比较内向，在个别学习中很少发表自己的见解，对老师的提问，那是能躲即躲，课堂中沉默寡言。团队合作学习中，组员之间交流的气氛往往能激起学生参与讨论的欲望，再说，在合作学习中，学生对话的对象是自己的同伴，因此，互相之间没有拘束、隔阂，学生可以尽情地发表自己的见解，在不知不觉中，学生克服了胆怯的心理障碍，积极大胆地抒发自己的情感，而且在与组员之间的交流中，也学会了如何倾听，在互相表达与倾听中，学生各自的想法、思路更加清晰，学生可以更好地对自己的理解和思维过程进行正确的评价，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向。这就促进了交流，提高了学生的交往能力。
五、培养了学生的合作意识。
团队学习，本身就是一个合作学习，因为是以团队的形式来解决问题，所以学生会明白合作的重要性，每一位同学都知道，他们不仅要为自己负责，而且要为自己所在小组的同学负责，如果自己的组员不获得成功，他们自己也不会获得成功。因此，他们必须将自己的努力与其他组员的努力结合起来，共同完成各项任务。团队学习，让学生明白了合作的意义，增强了学生的合作意识。
六、增强团队凝聚力
古人云：人心齐，泰山移，没有凝聚力，就没有团队精神，也就没有团队。团队合作学习，可以让每个组员在活动中自觉地产生一种集体荣誉感，集体凝聚力。在团队学习中，由于组与组之间的竞争，组内学生就会产生荣辱与共的感觉，强烈的集体荣誉感会激发他们的凝聚力，为了完成学习任务，组员会拧成一股绳，即使个人之间曾有的矛盾也会荡然无存，因为他们的目标只有一个，那就是打败其他团队，赢得最终的胜利。我所任教的班级，一直以来，学生的集体意识很差，可以说很多学生都没有班级荣誉感，对集体活动总是抱着无所谓的态度。但自从进行EEPO课改后，课堂上，我经常进行团队训练和团队学习，经过一个多学期的训练，我发觉学生的集体荣誉感增强了，团队的凝聚力也增强了，同学之间越来越团结。可见，团队合作学习可以增强团队的凝聚力。
七、培养了学生的竞争意识
团队学习有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。在团队学习中，每个学习内容的结束，都要进行团队学习成果的展示，各团队的学生为了使本组能够拿下第一，合作学习的时候，都会在潜意识中增强了自己的竞争意识，这种组与组之间比高低，培养了学生的竞争意识。还有老师在学习某个内容结束后对学习团队的评定，也激发了各个团队奋勇争先的积极性，形成了团队之间明争暗斗的竞争局面。再有组内成员的评价，增强学生个人进取向上的竞争意识。使每个学生竞争有对手，追赶有目标，促使学生始终处于竞争状态中，强化其竞争意识。在语文教学中，我常常有意识地就某个内容进行团队合作学习，在团队学习中使学生的竞争与团结协作意识得到潜移默化的培养。而且在学习结束，我还及时地对各组进行评价：比如，完成的最好的是那一组，完成的最快的是哪一组，最积极的是那一组。或者让各团队选出本组中最积极的组员，或者完成任務最好的组员。这些评价看似微不足道，可是却能激起了各组之间，各个组员之间的竞争意识，慢慢地就会增强他们的竞争能力。
总之，在教学中采用团队合作学习的方式，使团队中每个成员都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，激发学生的学习积极性，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
一、调整课堂气氛
在传统的教学过程中，主要是老师讲，学生听，学生的主动权没有体现出来，以至于学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。团队学习则是把学生的主动权完全交出来，交给学生一个平台，体现了学生是学习的主体，是课堂的主人。团队合作学习，给予了学生动手实践的机会，让每个学生都有讨论、发言的权利，使得学生人人都是学习者，每个人都处于积极的学习状态之中，充分调动每个学生的积极性。团队学习，突出了学生的“动”，“动”“静”的转换，活跃了课堂气氛，从而使得整个课堂气氛轻松、活跃，学习情绪高涨的课堂感染了学生，激发了学生学习的兴趣。
二、知识扩张、信息量扩增
在团队学习中，学生可以互相交流，处理信息，从而了解课本以外，自己所不知的而组内人员所拥有的知识，使知识得到扩张、强化，信息得到扩增。团队学习，有利于学生从不同的方面去理解问题，从不同的途径去解决问题。学生从其他组员中得到的信息远远大于个别学习得到的信息，知识来源就更加丰富，学生学习的兴趣就更加浓厚。
三、培养学生的责任意识
团队分工，可以培养学生的责任意识。要进行团队学习，首先要组建团队，团队成员要进行角色分工，这是保证探究学习顺利进行的前提条件。实践证明，如果团队没有明确的分工，合作学习就会杂乱无章，所以我们在进行团队学习的时候要明确分工，让每个组员都承担不同的角色，都有自己所负责的任务。每个组员都各司其职、职责分工、人人都尽力做好自己的本质工作，这样就增强了学生的责任意识。
四、培养了学生的交往能力
组员交流是团队合作的开始，通过交流，使学生听取不同的意见，进行比较，以达到对问题全面、深入的理解。小组合作学习，是培养学生交流习惯的好机会，有助于提高学生的交往能力。有些学生平时比较内向，在个别学习中很少发表自己的见解，对老师的提问，那是能躲即躲，课堂中沉默寡言。团队合作学习中，组员之间交流的气氛往往能激起学生参与讨论的欲望，再说，在合作学习中，学生对话的对象是自己的同伴，因此，互相之间没有拘束、隔阂，学生可以尽情地发表自己的见解，在不知不觉中，学生克服了胆怯的心理障碍，积极大胆地抒发自己的情感，而且在与组员之间的交流中，也学会了如何倾听，在互相表达与倾听中，学生各自的想法、思路更加清晰，学生可以更好地对自己的理解和思维过程进行正确的评价，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向。这就促进了交流，提高了学生的交往能力。
五、培养了学生的合作意识。
团队学习，本身就是一个合作学习，因为是以团队的形式来解决问题，所以学生会明白合作的重要性，每一位同学都知道，他们不仅要为自己负责，而且要为自己所在小组的同学负责，如果自己的组员不获得成功，他们自己也不会获得成功。因此，他们必须将自己的努力与其他组员的努力结合起来，共同完成各项任务。团队学习，让学生明白了合作的意义，增强了学生的合作意识。
六、增强团队凝聚力
古人云：人心齐，泰山移，没有凝聚力，就没有团队精神，也就没有团队。团队合作学习，可以让每个组员在活动中自觉地产生一种集体荣誉感，集体凝聚力。在团队学习中，由于组与组之间的竞争，组内学生就会产生荣辱与共的感觉，强烈的集体荣誉感会激发他们的凝聚力，为了完成学习任务，组员会拧成一股绳，即使个人之间曾有的矛盾也会荡然无存，因为他们的目标只有一个，那就是打败其他团队，赢得最终的胜利。我所任教的班级，一直以来，学生的集体意识很差，可以说很多学生都没有班级荣誉感，对集体活动总是抱着无所谓的态度。但自从进行EEPO课改后，课堂上，我经常进行团队训练和团队学习，经过一个多学期的训练，我发觉学生的集体荣誉感增强了，团队的凝聚力也增强了，同学之间越来越团结。可见，团队合作学习可以增强团队的凝聚力。
七、培养了学生的竞争意识
团队学习有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。在团队学习中，每个学习内容的结束，都要进行团队学习成果的展示，各团队的学生为了使本组能够拿下第一，合作学习的时候，都会在潜意识中增强了自己的竞争意识，这种组与组之间比高低，培养了学生的竞争意识。还有老师在学习某个内容结束后对学习团队的评定，也激发了各个团队奋勇争先的积极性，形成了团队之间明争暗斗的竞争局面。再有组内成员的评价，增强学生个人进取向上的竞争意识。使每个学生竞争有对手，追赶有目标，促使学生始终处于竞争状态中，强化其竞争意识。在语文教学中，我常常有意识地就某个内容进行团队合作学习，在团队学习中使学生的竞争与团结协作意识得到潜移默化的培养。而且在学习结束，我还及时地对各组进行评价：比如，完成的最好的是那一组，完成的最快的是哪一组，最积极的是那一组。或者让各团队选出本组中最积极的组员，或者完成任務最好的组员。这些评价看似微不足道，可是却能激起了各组之间，各个组员之间的竞争意识，慢慢地就会增强他们的竞争能力。
总之，在教学中采用团队合作学习的方式，使团队中每个成员都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，激发学生的学习积极性，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。