论文部分内容阅读
【摘要】传统的大学英语阅读教学以封闭式课堂为主，教学效率不高，学生学习热情淡化。本文结合大学英语教学的实践经验，探讨了当前大学英语阅读教学中的开放式阅读模式。
【关键词】大学英语阅读教学开放式
一、引言
英语阅读是学生英语学习过程中最主要的方式，阅读教学在大学英语教学中占了很大比重，是整个大学英语教学的一个重要组成部分。如何提高学生英语阅读能力，激发学生英语学习兴趣是目前大学英语阅读课教学中值得思考的问题。
传统的封闭式英语阅读课堂教学存在诸多局限，因此我们应该为学生创造一个全新的、开放式的教学环境，以促进学生全面发展。建立英语开放式阅读教学模式就是贯彻落实我国素质教育英语教学理念的主要途径之一。
二、传统大学英语阅读教学模式存在的不足
传统的英语阅读课堂教学以封闭式课堂为主，偏重知识传授而轻视能力培养（重记忆轻理解、重概念轻运用、重讲解轻阅读），偏重考试分数而轻视兴趣习惯的培养，很少关注学生的阅读过程，存在诸多弊端：
（一）英语阅读课堂教学模式单一
许多英语教师阅读课堂教学模式单一，“教学”就是教师讲，学生听，他们把教与学视为注入与被注入的关系，把学生看作接受知识的容器，结果形成课上“满堂灌”的现象。
有的教师教学中过多讲解阅读资料的字词的使用方法，往往留下“只见树木不见森林”的遗憾。有些教师在阅读课上发放大量的阅读材料，让学生读文章，做题目。
（二）泛用甚至是滥用多媒体
过泛或过滥地运用多媒体，干扰英语阅读教学目标的达成，把本应通过文字解读和推理归纳才能获得的信息以直观形式展示给学生，抹杀了学生追求思维的好奇心。
（三）注重知识点的传授，忽视阅读能力的培养
在传统的英语阅读教学中，过于注重讲解语言知识，注重语句的理解，而忽视文章上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等相关知识点的内在联系，学生对阅读内容不能进行正确的分析、理解、归纳，阅读水平只停留在最原始的状态。
三、采用开放式英语阅读教学
（一）确立开放式教学目标
我们教师的职责出了教书，还在于育人。因此，在英语课堂阅读教学的同时也可对学生进行心灵塑造。在英语课堂阅读教学中注入德育教育的内容，将素质教育贯穿于教学之中，使学生认识做人的道理，逐步成为拥有高尚道德素质和意志品格。开放的教学目标，按素质教育理念可分为三个方面；知识目标、能力目标、价值观目标。在考虑教学目标时，教师不但要着眼于显性的、短时间的可测目标，对于隐性的、长期的不可测的目标更要注意，做到单一与综合相结合；显性与隐性相结合；长期与短期相结合。
（二）树立开放式教学观念
作为一名英语教师，我们的重要任务之一则是加强学生英语阅读能力的培养。传统的英语课堂教学一般是“少数学生”、“教师为中心”、“注重知识传授”，而我们开放式英语课堂教学则是“全体学生”、“学生为主体”、“注重应用英语进行交际能力”。为了更好的进行英语学习，我们需要完成这个质的转变。在进行知识传授、能力培养的同时，我们还应该注重学生非智力因素的开发，充分调动学生的积极主动性和创造性。开放式的思维方式是素质教育着重培养的能力之一。因此，在英语课堂阅读中，鼓励学生大胆地运用自己的思维模式去阅读，利用各种方法挖掘学生阅读的潜力，提高他们的阅读积极性。
（三）创建开放式教学方式
1、注重文化知识的导入，激发学生的阅读兴趣
英语阅读教学中向学生介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等背景知识尤为重要。在阅读训练中，采用启发式、讨论式的教学方法，激发学生阅读的兴趣，激活和提供必要的背景知识，引导学生进行积极的预测，预测文章内容发展的方向，并根据实际读到的内容验证和调整自己的预测，增强阅读能力。
2、培养学生的英语学习思维方式，逐步提高英语阅读技巧
训练英语思维方式可通过以下方法：（1）通过朗读课文的方式。通过朗读课文的方式，学生可以培养英语句感，将句子所表达的意义外化在语言表达方式和句子结构上。（2）通过句型训练的方式。英语学习者要尽快熟悉这些句型及其扩展规则，尽快将约定俗成的句型及其规则同化到语言感知的思维定势中。（3）通过视觉感知训练的方式。通过朗读课文或句型训练之后，可以进行视觉感知的快速训练，以提高思维定势的反应速度，训练时可使用学生没有读过的文章，亦可使用超出学生阅读才能的阅读材料，以锻炼他们的阅读语能。（4）通过开放式问题设置。在英语阅读教学课堂中，设计以符合学生的认知为原则，通过由易到难、层层深入的开放式问题的设计，使学生能深入思考，进一步理解课文主旨，并形成英语思维，用英语表达的习惯。这样不仅培养了学生的思维能力，激发了其学习英语的兴趣和热情，也激发学生课堂参与的积极性。
四、结束语
总之，确立开放式教学观念是实施开放式教学活动的前提。建立一个开放式英语阅读教学环境非常重要。教师不但要在单方面传授知识的同时，还要积极调动、引导、诱发学生去学习、阅读，激发学生的学习动机，提高学生探索、思考、解决问题的能力，不断开拓思维，从而创建出一个开放式的教学环境，促进学生开放式阅读的发展。
参考文献：
[1] 郭漓诺，如何建立英语开放式阅读教学模式 [J]，才智， 2011，（5）：
[2] 赵昌芝，个性化阅读：英语开放式阅读教学模式的构建途径 [J]，青海师范大学学报（哲学社会科学版），2010，32（5）：
[3] 金君卫，主体化英语阅读方法及其教学实践，芜湖职院学报，2003（3）：
[4] 胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》，广西教育出版社，1998年。
【关键词】大学英语阅读教学开放式
一、引言
英语阅读是学生英语学习过程中最主要的方式，阅读教学在大学英语教学中占了很大比重，是整个大学英语教学的一个重要组成部分。如何提高学生英语阅读能力，激发学生英语学习兴趣是目前大学英语阅读课教学中值得思考的问题。
传统的封闭式英语阅读课堂教学存在诸多局限，因此我们应该为学生创造一个全新的、开放式的教学环境，以促进学生全面发展。建立英语开放式阅读教学模式就是贯彻落实我国素质教育英语教学理念的主要途径之一。
二、传统大学英语阅读教学模式存在的不足
传统的英语阅读课堂教学以封闭式课堂为主，偏重知识传授而轻视能力培养（重记忆轻理解、重概念轻运用、重讲解轻阅读），偏重考试分数而轻视兴趣习惯的培养，很少关注学生的阅读过程，存在诸多弊端：
（一）英语阅读课堂教学模式单一
许多英语教师阅读课堂教学模式单一，“教学”就是教师讲，学生听，他们把教与学视为注入与被注入的关系，把学生看作接受知识的容器，结果形成课上“满堂灌”的现象。
有的教师教学中过多讲解阅读资料的字词的使用方法，往往留下“只见树木不见森林”的遗憾。有些教师在阅读课上发放大量的阅读材料，让学生读文章，做题目。
（二）泛用甚至是滥用多媒体
过泛或过滥地运用多媒体，干扰英语阅读教学目标的达成，把本应通过文字解读和推理归纳才能获得的信息以直观形式展示给学生，抹杀了学生追求思维的好奇心。
（三）注重知识点的传授，忽视阅读能力的培养
在传统的英语阅读教学中，过于注重讲解语言知识，注重语句的理解，而忽视文章上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等相关知识点的内在联系，学生对阅读内容不能进行正确的分析、理解、归纳，阅读水平只停留在最原始的状态。
三、采用开放式英语阅读教学
（一）确立开放式教学目标
我们教师的职责出了教书，还在于育人。因此，在英语课堂阅读教学的同时也可对学生进行心灵塑造。在英语课堂阅读教学中注入德育教育的内容，将素质教育贯穿于教学之中，使学生认识做人的道理，逐步成为拥有高尚道德素质和意志品格。开放的教学目标，按素质教育理念可分为三个方面；知识目标、能力目标、价值观目标。在考虑教学目标时，教师不但要着眼于显性的、短时间的可测目标，对于隐性的、长期的不可测的目标更要注意，做到单一与综合相结合；显性与隐性相结合；长期与短期相结合。
（二）树立开放式教学观念
作为一名英语教师，我们的重要任务之一则是加强学生英语阅读能力的培养。传统的英语课堂教学一般是“少数学生”、“教师为中心”、“注重知识传授”，而我们开放式英语课堂教学则是“全体学生”、“学生为主体”、“注重应用英语进行交际能力”。为了更好的进行英语学习，我们需要完成这个质的转变。在进行知识传授、能力培养的同时，我们还应该注重学生非智力因素的开发，充分调动学生的积极主动性和创造性。开放式的思维方式是素质教育着重培养的能力之一。因此，在英语课堂阅读中，鼓励学生大胆地运用自己的思维模式去阅读，利用各种方法挖掘学生阅读的潜力，提高他们的阅读积极性。
（三）创建开放式教学方式
1、注重文化知识的导入，激发学生的阅读兴趣
英语阅读教学中向学生介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等背景知识尤为重要。在阅读训练中，采用启发式、讨论式的教学方法，激发学生阅读的兴趣，激活和提供必要的背景知识，引导学生进行积极的预测，预测文章内容发展的方向，并根据实际读到的内容验证和调整自己的预测，增强阅读能力。
2、培养学生的英语学习思维方式，逐步提高英语阅读技巧
训练英语思维方式可通过以下方法：（1）通过朗读课文的方式。通过朗读课文的方式，学生可以培养英语句感，将句子所表达的意义外化在语言表达方式和句子结构上。（2）通过句型训练的方式。英语学习者要尽快熟悉这些句型及其扩展规则，尽快将约定俗成的句型及其规则同化到语言感知的思维定势中。（3）通过视觉感知训练的方式。通过朗读课文或句型训练之后，可以进行视觉感知的快速训练，以提高思维定势的反应速度，训练时可使用学生没有读过的文章，亦可使用超出学生阅读才能的阅读材料，以锻炼他们的阅读语能。（4）通过开放式问题设置。在英语阅读教学课堂中，设计以符合学生的认知为原则，通过由易到难、层层深入的开放式问题的设计，使学生能深入思考，进一步理解课文主旨，并形成英语思维，用英语表达的习惯。这样不仅培养了学生的思维能力，激发了其学习英语的兴趣和热情，也激发学生课堂参与的积极性。
四、结束语
总之，确立开放式教学观念是实施开放式教学活动的前提。建立一个开放式英语阅读教学环境非常重要。教师不但要在单方面传授知识的同时，还要积极调动、引导、诱发学生去学习、阅读，激发学生的学习动机，提高学生探索、思考、解决问题的能力，不断开拓思维，从而创建出一个开放式的教学环境，促进学生开放式阅读的发展。
参考文献：
[1] 郭漓诺，如何建立英语开放式阅读教学模式 [J]，才智， 2011，（5）：
[2] 赵昌芝，个性化阅读：英语开放式阅读教学模式的构建途径 [J]，青海师范大学学报（哲学社会科学版），2010，32（5）：
[3] 金君卫，主体化英语阅读方法及其教学实践，芜湖职院学报，2003（3）：
[4] 胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》，广西教育出版社，1998年。