【摘 要】当前一些语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以这种做法区别于以往内容分析、机械训练的形式，这些重视人文性、忽视工具性，偏于人文内涵的开掘、疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的苗头，同样造成了语文效率、质量的减损。本文从人文性与工具性如何做到和谐统一进行了简要的阐述。
　　【关键词】人文性 工具性 和谐 统一
　　《语文课程标准》明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一理念的提出把学生从孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练中解脱了出来。那么，怎样做到工具性与人文性的和谐统一呢？这是我们每个语文教师都一直思索并探求的。
　　一、生字教学机械训练重工具性效果不理想
　　笔者曾在小学三年级蹲点实践过，当时使用的是九年义务教育教材，生字量多，上新课时，有相当一部分同学生字就不能过关，现在进入复习阶段，时间比较紧迫，不能逐字重新学习，怎么办？让学生抄抄写写，再听写，不过关继续抄，这不是又让学生陷入了枯燥、烦琐的机械重复训练中去了？我感觉到这样上生字课时学生的无精打采。
　　经验和理智告诉我，这种只重工具性、让学生被动地接受任务的教学方式，效果并不理想，而且可能会把学生对学习语文的兴趣扼杀掉，甚至对语文学习失去信心。
　　二、语文练习应体现人文性与工具性的统一
　　叶圣陶曾说过：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。”所以，必须充分调动学生的积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文素养。于是，我将学习的主动权交给了学生。课前，我将第一单元的生字抄写在小黑板上。上课时，我问：这是我们的生字朋友，同学们还认识他们吗？（开火车形式认读，大部分同学会读）你们还能记得老朋友，生字朋友很高兴，现在生字朋友要跟大家做游戏了，你们愿意吗？（学生大声回答：愿意）将小黑板取下，我接着说：生字朋友想考考谁是它们真正的朋友？现在我们进行听写，看谁能让这些生字朋友从你们的笔下跳出来？（听写时，大多数同学都或多或少地写错了生字）生字朋友生气了，说你们太不够朋友了，给它们张冠李戴，有的同学还让它们缺胳膊少腿的，大家快想想办法，怎么将这些生字朋友记熟？（短暂的沉默后，同学们踊跃举手发言了：有的说，将自己容易写错的字列出来，再分析它的字形结构;有的说用原来上新课时给生字编字谜、编故事的方法记易错的字;有的说给生字找形近字朋友、同音字朋友对比记忆……）我先肯定了他们的方法，然后，我又让同学们翻开课本后的生字表，说：我们这的生字表是按照课文的先后顺序排列的，我觉得不够美观，也不便于我们记熟生字朋友，你们看，能用其他的方法排列吗？今天我们先来排排前两个单元的生字，大家用一张纸排好后，还可以给它加上花边，美化一下，看谁设计的最好？谁的字写得最工整？
　　第二天，同学们的作业交上来了，有的是按部首排列的，有的是按笔画的多少排列的，有的是按结构排列的，有的是按音序排列的，可以看出同学们在完成这次作业时，是对所排列的生字进行仔细观察、思考。可能是这次练习给他们的时间不够充分，有几个同学交上来的作业中只是将原来的生字表照抄写下来的，还有几个基础较差的同学没有完成这项作业，因此，在接下来的生字复习过程中，要想办法带动这些学习有困难的同学，让他们也与大家一起探究生字的特点，找出学习规律，体验到成功的快乐。所以，我给了他们一个多星期的时间，四人一个小组（按学生学习情况分组，学优生带动学困生），合作讨论如何将这一册两百多个生字的生字表重新设计、排列，将在他们的作品中评选出最佳设计奖、书写工整奖、团结协作奖，并将好的作品张贴出来，让大家学习。
　　同样是生字复习，过去反反复复地机械抄写，只重语文学科的工具性，忽视了学生是学习的主体，不仅不能很好地让学生掌握生字，反而会扼杀了学生学习语文的兴趣，产生了畏学、厌学的情绪。而现在在语文练习中体现人文关怀，将学习的自主权交还给他们，让他们在自主、合作、探究的学习方式中复习生字，不仅大大地调动了学生学习的积极性，释放出他们潜在的能量，还让他们在获得知识与能力的过程中，掌握了学习方法，学会了与他人合作解决学习中的困难。在这次的复习生字的练习中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融，体现了语文学科的工具性与人文性的和谐统一。因此，在语文练习中也应体现人文关怀，达到语文学科的工具性与人文性的统一。
　　参考文献：
　　[1]创设学生和谐发展的磁场[J].江西教育（教学版），2006.