临沧澜沧江省级自然保护区整合优化设计研究

来源 :林业建设 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiao0mai
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
利用空间叠加分析方法查找保护区内交叉重叠情况和历史遗留、现实矛盾冲突问题斑块,在调查评估的基础上,按照相关技术规范和现行政策规定,采取调出、调入、归并、转化等方式妥善处理交叉重叠情况、历史遗留问题和现实矛盾冲突.结合国土空间规划编制,与生态保护红线、永久基本农田、城镇开发边界三条控制线进行衔接,对临沧澜沧江省级自然保护区范围和功能分区进行整合优化设计,以缓解社区经济发展与保护区建设的矛盾冲突和降低周边社区居民生产生活对保护区的干扰,构建能对保护对象进行有效保护和对保护区进行有效管理的新体系.
其他文献
依据OBE教育理念,从教学目标、教学流程及教学经验三个维度探讨如何在新工科背景下设计大学英语课程,实现语言教学和育人的融合.大学英语教师在传授语言知识的同时,更要塑造学生的品格,把知识传播、价值引导、能力塑造融入大学英语课堂教学之中.
阐述克拉申的第二语言习得理论,着重强调可理解的语言输入和情感过滤对英语口语教学的启示作用,并针对英语口语教学的现状提出对策.
随着多媒体技术以及互联网通信技术的快速发展,大学英语教学发生了前所未有的改变.“以学生为中心”的教学理念与现代信息技术相结合的教学模式必将成为大学英语教学的新趋势.
汉语学界在旁格宾语的细化、语法后果及实现机制上做了很多研究,但鲜有学者研究英汉中旁格宾语的语义内涵区别.根据旁格宾语的“事例”和“现象”的区分,英汉旁格宾语的形成机制也有所不同.英语中的旁格宾语是“事例”,语义内涵没有发生变化,而汉语中的旁格宾语由于长时间使用而形成规约化构式,是“现象”,表示抽象的语义含义,并产生跨文化附加含义.英汉旁格宾语是否具有跨文化附加含义反映了英汉思维的差异.
近年来国家出台了有关美育的一系列指导性文件,以全面改进学校美育工作.高职公共英语教学和美育的结合是高职教育提质培优行动计划的一个重要环节.多元智能理论为高职英语渗透美育提供了理论基础.在高职英语教学中开展美育,不仅可以激发学生的英语学习兴趣,提高学习成效,也有助于培养学生的审美能力,达到以美育人的目的.结合职业教育“三教”改革的要求和英语教学开展美育的基本原则,从教学目标、教材内容、教学方法和教学手段以及教学评价等方面分析在高职英语教学中开展美育的途径,为高职英语教学改革提供新的思路.
以农村高中生为研究对象,考察农村高中生学业自我效能感与学业拖延的现状及其关系.研究表明,农村高中生学业拖延程度较低,在学习态度消极和学习计划缺少的两个维度上存在显著的性别和年级差异;在学习态度消极和低学业自我效能感的两个维度上文理科学生存在显著差异.农村高中生的学业自我效能感处于中等水平,在性别、年级方面存在显著差异.农村高中生的学业自我效能感与学业拖延呈显著负相关,学业自我效能感及各维度对农村高中生学业拖延具有负向预测作用.
随着中国在国际社会上地位的日益提高,让中华文化“走出去”已成为每一个中华儿女的期许.省份形象宣传片的英译有利于让外国人更好地了解中国文化,聆听中国故事.这就对肩负重大使命的译员提出了更高的要求.只有掌握翻译技巧,译员才能让中文宣传片的英文字幕既符合传播学的要求,又符合美学的要求.分析《壮美山西》英文宣传片解说词中使用的英译技巧,为未来其他宣传片的翻译提供借鉴.
农村小学全科教师是指能胜任小学两门及以上课程教学任务的综合性人才,多学科融合的能力是农村小学全科教师最重要的特征.具有多学科融合能力的农村小学全科教师有如下特征:认同教师职业,融汇贯通各学科的知识,胜任小学两门及以上学科教学,能开发、整合、实施课程资源,做到因材施教,胜任各项综合性工作.但目前各师范院校对于小学农村全科教师多学科融合能力的培养明显不足,主要表现为:培养目标局限性、课程设置的“拼盘”化、教育实施的机械化、教育实践的低效性、拓展活动的形式化.对此提出树立明确的培养目标、构建适宜的课程体系、改革
心理冲突问题其实是现实困境的投影,而现实困境很大程度上源于社会化不足.因此,从问题导向出发,人的社会化是完善大学生心理健康教育的一个有益思路.从横向上说,可以通过生命教育、抗挫教育和适应教育来充实大学生心理健康教育的内容;从纵向上说,可以通过拓展社会实践、重视校园文化和占领网络阵地来扩充大学生心理健康教育的手段.
以赤水竹海国家森林公园为例,提出将森林康养理念应用于森林公园规划的思路和策略,并将其规划成为集森林旅游、休闲体验、科普教育、保健养生于一体的康养型森林公园,以期为推动森林康养高质量发展提供借鉴和参考.