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语文教学中，我们利用电子白板来完成展示交流、互动合作等教学活动，从而丰富学习情境，拓展教学资源，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，有利于学生自主学习，培养其探究创新意识，从而构建高效语文课堂。
一、巧设学习情境，激发学生学习兴趣
教育心理学认为，学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。语文教学过程中，恰当地运用电子白板的播放功能，适时用生动的画面来创设教学情境，既营造了学生认知活动的愉悦氛围，又引发了学生的联想和想象，让学生的思维驰骋在更为广阔的空间，唤起学生的情感与活力，给课堂注入生机。
初中语文《苏州园林》一文，语言生动，文字优美，写出了苏州园林美如图画的特点。然而班里学生没有见过苏州园林，对其缺乏感性认识，于是笔者借助电子白板播放一段介绍苏州园林的视频，进行情境创设，向学生展示了苏州园林的怡人美景，亭台轩榭、假山怪石、潺潺流水，鱼戏荷间……学生们在惊奇赞叹中，仿佛人随景动，游览于园林之中，对“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”也有了深刻的理解。
二、巧借互动环节，鼓励学生积极参与
在实践中，我们发现语文课上充分利用电子白板，可以实现课堂教学的有效交互，如教学内容展现方式的交互、教学过程中的师生交互，从而激发学生积极参与，促进师生之间的互动协作。
说明文中常用的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字等，学习《苏州园林》时，笔者设计了一个环节，在白板上讲解完说明方法后，就让学生利用白板的批注、书写、色彩功能，用电磁笔到白板展示的课文中寻找说明方法，并及时储存，每人找一个。笔者先后让十多位学生到白板上进行操作，对该知识点进行了大量训练，然后利用白板的回放功能，批改点评，这样不仅掌握了学生的学习情况，而且让学生巩固了所学知识，提高了课堂学习效率。
三、巧化抽象为具体，突破课文理解难点
学生在学习时，对课文中抽象的内容总会有些难以理解，借助电子白板能有效地化抽象为具体，帮助学生更好地认知，提高学习效率。
初中学生阅历浅，知识面窄，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差。《苏州园林》一文中有这样的句子：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”廊子是怎样“隔而不隔，界而未界”的？“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”彩绘是什么样子的？对于以上问题，不少学生觉得难以理解，为解决这些问题，笔者把搜集到的苏州园林廊子的图片、北京颐和园亭台上的彩绘图片预先存入电子白板素材库，在讲解时将图片从素材库里调出来，直观地呈现在学生面前，学生一目了然，抽象的语言变得具体化，学生们迅速准确地把握了课文内容，并从中感受到美的熏陶。
四、巧使白板功能，突出课堂教学实效
1.利用电子白板的放大功能，凸显观察对象
电子白板的放大功能可以把图片放大，便于学生细致观察，从而加深对文本的理解，同时锻炼了观察能力。对于《苏州园林》中的“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”，如何让学生们细致观摩这些工艺美术的上品呢？这时可以运用电子白板的放大功能，选几个园林门窗的图片放大显示，学生们仔细观察那些图案，无形中提升了对审美对象的鉴赏能力，培养了学生的观察力和想象力，同时对苏州园林也有了更深的认识。
2.利用电子白板的存储功能，记录课堂过程
传统的黑板教学中，课堂上所学习的内容会随着课后黑板擦的擦拭而消失，学生的出错之处，重点题型的演练过程也都随之不见，非常可惜。而电子白板却具有强大的存储功能，可以将课堂上整个学习过程都记录下来，这样就可以随时回放前面的授课内容，作为学生复习或教师教学反思和教研活动的依据，便于及时复习巩固或者补充修改，极大地提升了课堂教学效率。
3.利用电子白板的拖拽功能，引领学生主动学习
电子白板还具有拖拽的功能，我们可以根据需要拖动相关资料，用以展示解说，激发学生的参与意识。学习《苏州园林》一课时，文章介绍了苏州园林7个方面的特征，笔者事先将能展现园林各个特点的图片存入素材库，让学生到白板前自主选择所喜欢的图片，然后拖拽到白板上，并解说图片所代表的园林特点。这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且使他们对苏州园林有了更深刻的认识。这个环节让学生和白板零距离接触，激发了学生主动参与的意识。
五、巧选信息资料，拓展学生的知识面
电子白板除了可以自由书写外，还存有大量的教学资源，我们也可以将自己开发的课程资源或搜集的资源存入素材库中，以备需时所用。教学中，利用电子白板所提供的各类丰富资源，可以随时调出你想要的信息。
学习完《苏州园林》一课后，为拓展学生的视野，笔者从素材库中调出事先做好的动画短片《美丽的寿光园林》，主要内容有三方面：一是寿光蔬菜高科技示范园，展示先进的栽培模式和实用技术，富有创意地将蔬菜与景观结合，将科技与文化结合，向各方游客尽展“蔬菜大观园”的风姿；二是寿光林海生态博览园，拥有可与中东死海媲美的“神奇不沉湖”，是野生禽鸟的天堂；三是寿光市弥河生态农业观光园，将人文与自然有机结合起来，集旅游观光、休闲、娱乐、宣传科普教育为一体。看到学生们意犹未尽，笔者又在白板上输入一个链接地址，轻轻一点，马上就带着学生们来到了寿光蔬菜博览会的视频页面，让他们尽情领略博览会的魅力。电子白板以它丰富的信息资源，拓展了学生的知识面，引导学生进一步了解家乡，以家乡为荣。
六、结束语
电子白板走进我们的课堂，增强了师生之间的合作互动，有效解决了课堂教学中的重点和难点问题，增强了学生的学习兴趣，为他们提供了广阔的思维空间，优化了课堂教学模式，为整合丰富的教育资源提供了良好的平台，为构建高效语文课堂开辟了一条崭新的道路。
参考文献
[1] 吴淑英.用电子白板创设新课堂[J].中国信息技术教育，2009（18）：91.
[2] 董小红.交互式电子白板在语文教学中的应用[J].考试周刊，2009（41）：64.
（李洪波，本科，中教一级，山东省寿光市洛城一中，262705。刁光成，本科，中教一级，山东省寿光市圣城中学，262700）
一、巧设学习情境，激发学生学习兴趣
教育心理学认为，学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。语文教学过程中，恰当地运用电子白板的播放功能，适时用生动的画面来创设教学情境，既营造了学生认知活动的愉悦氛围，又引发了学生的联想和想象，让学生的思维驰骋在更为广阔的空间，唤起学生的情感与活力，给课堂注入生机。
初中语文《苏州园林》一文，语言生动，文字优美，写出了苏州园林美如图画的特点。然而班里学生没有见过苏州园林，对其缺乏感性认识，于是笔者借助电子白板播放一段介绍苏州园林的视频，进行情境创设，向学生展示了苏州园林的怡人美景，亭台轩榭、假山怪石、潺潺流水，鱼戏荷间……学生们在惊奇赞叹中，仿佛人随景动，游览于园林之中，对“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”也有了深刻的理解。
二、巧借互动环节，鼓励学生积极参与
在实践中，我们发现语文课上充分利用电子白板，可以实现课堂教学的有效交互，如教学内容展现方式的交互、教学过程中的师生交互，从而激发学生积极参与，促进师生之间的互动协作。
说明文中常用的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字等，学习《苏州园林》时，笔者设计了一个环节，在白板上讲解完说明方法后，就让学生利用白板的批注、书写、色彩功能，用电磁笔到白板展示的课文中寻找说明方法，并及时储存，每人找一个。笔者先后让十多位学生到白板上进行操作，对该知识点进行了大量训练，然后利用白板的回放功能，批改点评，这样不仅掌握了学生的学习情况，而且让学生巩固了所学知识，提高了课堂学习效率。
三、巧化抽象为具体，突破课文理解难点
学生在学习时，对课文中抽象的内容总会有些难以理解，借助电子白板能有效地化抽象为具体，帮助学生更好地认知，提高学习效率。
初中学生阅历浅，知识面窄，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差。《苏州园林》一文中有这样的句子：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”廊子是怎样“隔而不隔，界而未界”的？“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”彩绘是什么样子的？对于以上问题，不少学生觉得难以理解，为解决这些问题，笔者把搜集到的苏州园林廊子的图片、北京颐和园亭台上的彩绘图片预先存入电子白板素材库，在讲解时将图片从素材库里调出来，直观地呈现在学生面前，学生一目了然，抽象的语言变得具体化，学生们迅速准确地把握了课文内容，并从中感受到美的熏陶。
四、巧使白板功能，突出课堂教学实效
1.利用电子白板的放大功能，凸显观察对象
电子白板的放大功能可以把图片放大，便于学生细致观察，从而加深对文本的理解，同时锻炼了观察能力。对于《苏州园林》中的“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”，如何让学生们细致观摩这些工艺美术的上品呢？这时可以运用电子白板的放大功能，选几个园林门窗的图片放大显示，学生们仔细观察那些图案，无形中提升了对审美对象的鉴赏能力，培养了学生的观察力和想象力，同时对苏州园林也有了更深的认识。
2.利用电子白板的存储功能，记录课堂过程
传统的黑板教学中，课堂上所学习的内容会随着课后黑板擦的擦拭而消失，学生的出错之处，重点题型的演练过程也都随之不见，非常可惜。而电子白板却具有强大的存储功能，可以将课堂上整个学习过程都记录下来，这样就可以随时回放前面的授课内容，作为学生复习或教师教学反思和教研活动的依据，便于及时复习巩固或者补充修改，极大地提升了课堂教学效率。
3.利用电子白板的拖拽功能，引领学生主动学习
电子白板还具有拖拽的功能，我们可以根据需要拖动相关资料，用以展示解说，激发学生的参与意识。学习《苏州园林》一课时，文章介绍了苏州园林7个方面的特征，笔者事先将能展现园林各个特点的图片存入素材库，让学生到白板前自主选择所喜欢的图片，然后拖拽到白板上，并解说图片所代表的园林特点。这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且使他们对苏州园林有了更深刻的认识。这个环节让学生和白板零距离接触，激发了学生主动参与的意识。
五、巧选信息资料，拓展学生的知识面
电子白板除了可以自由书写外，还存有大量的教学资源，我们也可以将自己开发的课程资源或搜集的资源存入素材库中，以备需时所用。教学中，利用电子白板所提供的各类丰富资源，可以随时调出你想要的信息。
学习完《苏州园林》一课后，为拓展学生的视野，笔者从素材库中调出事先做好的动画短片《美丽的寿光园林》，主要内容有三方面：一是寿光蔬菜高科技示范园，展示先进的栽培模式和实用技术，富有创意地将蔬菜与景观结合，将科技与文化结合，向各方游客尽展“蔬菜大观园”的风姿；二是寿光林海生态博览园，拥有可与中东死海媲美的“神奇不沉湖”，是野生禽鸟的天堂；三是寿光市弥河生态农业观光园，将人文与自然有机结合起来，集旅游观光、休闲、娱乐、宣传科普教育为一体。看到学生们意犹未尽，笔者又在白板上输入一个链接地址，轻轻一点，马上就带着学生们来到了寿光蔬菜博览会的视频页面，让他们尽情领略博览会的魅力。电子白板以它丰富的信息资源，拓展了学生的知识面，引导学生进一步了解家乡，以家乡为荣。
六、结束语
电子白板走进我们的课堂，增强了师生之间的合作互动，有效解决了课堂教学中的重点和难点问题，增强了学生的学习兴趣，为他们提供了广阔的思维空间，优化了课堂教学模式，为整合丰富的教育资源提供了良好的平台，为构建高效语文课堂开辟了一条崭新的道路。
参考文献
[1] 吴淑英.用电子白板创设新课堂[J].中国信息技术教育，2009（18）：91.
[2] 董小红.交互式电子白板在语文教学中的应用[J].考试周刊，2009（41）：64.
（李洪波，本科，中教一级，山东省寿光市洛城一中，262705。刁光成，本科，中教一级，山东省寿光市圣城中学，262700）