合作学习是一种有效的教学方法，在实际教学中有着广泛的运用。运用合作学习法可以有效调动学生学习的积极性，也可以增强学生间沟通交流的能力。初中英语学习中合作学习得到了运用，但是在运用过程中还存在着一些问题，这些问题的存在严重影响了英语合作学习的效果，对学生的时间精力等也造成了一定的浪费，对于这种情况，必须采取一定对策予以应对。下面是对初中英语合作学习中存在的问题以及应对策略的分析。
　　1. 初中英语合作学习概述
　　合作学习是一个复杂的概念，其包含了许多不同的层次，初中英语合作学习具有一些基本特征，其具有交际性、开放性、互动性的特点。英语作为一门语言，其主要功能是交际功能，学习英语时应该把其当做一种交际工具来对待。根据英语交际性的特点，英语教学开展过程中必须在一定语境下进行，英语教学脱离了一定的语境，其就不具备交际功能。另外，英语课堂教学中需要尊重学生主体地位，以学生为中心，锻炼学生运用英语的能力。初中英语教学具有开放性的特点，学生和教师可以在一定语境之下实现更好的沟通和交流。英语合作学习互动性特点也十分明显，包括学生与学生之间的互动以及学生与教师之间的互动。
　　2. 初中英语合作学习中的问题
　　2.1学习内容选择不合理
　　选择英语学习内容是开展合作学习的基础和前提，内容选择合理才能保证合作学习取得良好效果。但是初中英语合作学习中存在学习内容选择不合理的现象，这严重影响到了实际学习效果。比如某校课堂学习内容主要是祈使句以及情态动词can、have to的学习，但是在合作学习阶段，教师给出的练习题中涉及到了大量的will、may、might以及would的题目，教师的教学内容只涉及到简单的情态动词can、have to，但在合作学习阶段涉及到的内容超过了学生能力之外。这就是学习内容选择不合理的问题。
　　2.2分组不合理
　　英语合作学习中存在严重的分组不合理的情况。分组之前，教师应该对学生的学习程度有一个总体的了解，分组时要把不同程度的学生进行合理搭配。但很多教师在分组时没有做到这一点，有的组全是英语程度较好的学生，有的组学生整体英语水平较低。这样合作学习进行时，学生不能进行充分的合作和交流，尤其是整体水平较差的组，合作学习效果很不明显，这对学生学习积极性也有一定挫伤。
　　2.3教师指导不利
　　英语合作学习开展过程中，教师是整个过程的组织组和协调者，也需要教师对学生进行及时指导，但在实际开展过程中却存在着教师指导不利的情况。虽然合作学习中，学生是主体，但是由于学生对刚学习的内容还不太熟悉，一些重难点需要教师进行及时点拨和指导，有的教师为了避免自身参与对学生产生干扰，往往选择在旁边观望，不对学生进行及时指导。
　　3. 初中英语合作学习中存在的问题的解决对策
　　3.1合理选择学习内容
　　针对合作学习中学习内容选择不当的问题，在选择学习内容时应该更加科学化、合理化。选取学习内容时，应该紧密结合教学目标和教学重难点，选取的学习内容不仅能使学生加深理解课堂学习内容，同时也不超出学生的实际能力范围。选择的学习内容应该具有一定的趣味性，这样可以增强学生的学习情趣。合作学习过程也可以取得更好的学习效果。
　　3.2进行科学的合作分组
　　初中英语合作学习的分组要在教师的指导下进行，按照组间同质、组间异质的原则进行。这样合作学习开展的过程中同组学生可以展开充分合作，也能有效调动每个学生的学习积极性。在小组间，英语程度好的学生可以充分带动英语程度弱的学生，对双方而言都可以获得提高。合作学习开展的过程中，如果教师发现小组间有不合适的地方，应该及时进行调整。保证合作学习取得良好的效果。
　　3.3加强教师的有效指导
　　英语合作学习中学生是学习的主体，教师是整个过程的组织者和指导者。教师有必要对整个合作学习过程展开指导。发现学生合作学习中的问题，对学生有疑惑的地方进行及时指导。合作学习过程教师可以在组间不断进行巡视，观察每个组的合作学习情况，调动合作学习的氛围。有小组向教师寻求帮助的，教师应该积极回应，及时消除学生的疑虑。对于不善于合作的小组或者学生，教师应该对这些小组或者学生提供帮助，鼓励其积极参与讨论，完成合作学习。
　　参考文献
　　张旭华. 初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J]. 英语广场（学术研究）， 2013，（05）.
　　（作者单位：江西南昌市青桥学校）