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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿游戏的空间。”对于乡镇幼儿园来说，在幼儿区域活动中整合社会主义新农村教育资源并加以有效运用，选择贴近幼儿生活的区域活动内容，开展有家乡、有农村、有民间特色的区域活动，既是可能的，又是现实的。
一、走进农村、走进社区，观察了解、探索发掘适合幼儿区域活动的教育资源
《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
1、追随季节的脚步，组织幼儿走进农村，感受农村旧貌新颜
陶行知先生曾说过：“生活即教育”。在这一理念的指导下，我园注重对幼儿生活能力的培养，注重幼儿的游戏活动、区域活动、教学活动生活化。在不同的季节，我园组织幼儿前往树山生态村观看梨花；走进农村的田野，观察麦苗的生长；组织幼儿观看麦苗的收割、收获；组织幼儿前往树山，采摘枇杷、杨梅、翠冠梨；组织幼儿参观树山温泉世界，在严寒的冬天，感受大自然的神奇。在不同的节日里，组织幼儿走进农家，观看农民制作青团、包粽子，了解家乡的风俗，感受制作的乐趣。
2、了解身边的文化，组织幼儿走进社区，感受社区文化熏陶
随着社会的不断发展，通安镇也迎来了经济、文化、生活的快速发展。在拆迁的东风中，人民住进了整齐划一、配套设施齐全的生活小区。我园定期组织和带领幼儿走进社区，了解社区特点，观察社区服务站、社区医院，社区商业广场等各种在城乡一体化建设中具有新农村特色的社区，感受新时代的社区文化，帮助幼儿在今后的角色区活动中积累经验。
二、注重整体、突出特色，营造浓郁的本土氛围，创设本土特色的区域环境
环境在幼儿园的教育教学活动中起着举足轻重的作用。在日常生活中，环境是可以与幼儿互动的，幼儿在与环境的互动中得到发展。
1、注重园内开发，多方位进行本土环境创设和本土氛围的营造
为了创设具有新农村教育特色、本土特色的区域环境，我园多角度、全方位考虑幼儿园环境的创设，整体环境以本土特色和气息为载体，以幼儿园大环境带动班级小环境，通过大环境中本土氛围的营造和渲染，为班级特色区域小环境提供支撑。
为了能给年级与班级的特色区域活动提供支持，也让幼儿能够在日常生活中近距离观察、了解新农村特色，本土特色的物产，我们在园内开展了养殖区、种植区等具有农村特色的自然角活动区，通过幼儿的观察、种植、记录，帮助幼儿了解太湖水八仙等，了解植物的生长。我园还开辟沙石区、泥土区、玩水区，为幼儿提供沙石、泥土、水、树叶等最天然的材料，来进一步本土化、生态化幼儿园的环境。
2、以年级为单位，创设具有新农村特色的区域大环境
我园以年级为单位，分别在大班年级组开设《通安老街》这一特色游戏区，在中班年级组开设《美丽树山》这一特色游戏区，两条特色游戏街区采用区域活动形式，引导幼儿通过活动了解家乡的物产、资源、风土人情、文化氛围，感受、激发幼儿对家乡的热爱。
大班特色区域游戏《通安老街》共开设私房绣庄、农家工坊、树山人家、树山茶社、建筑工地、风味小吃等六个特色区域。中班特色区域游戏《美丽树山》开设云泉茶馆、桃叶工坊、鱼食饭稻、一爿衣铺、彩蝶庄园、华通广场等六个特色游戏区域。在中、大班特色区域游戏的环境创设过程中，将刺绣艺术、太湖资源、树山资源、农村资源等各种具有特色的本土资源融入进去。
三、结合实际，敢于创新，提供多样的操作材料，开展富有本土特色、新农村特色的区域活动
陶行知先生曾说：“儿童只有亲手操作，才能获得真知识。”在充满本土特色的环境创设中和本土化区域材料的不断丰富下，幼儿开展具有班级特色、园本特色区域活动得到了保障。
1、开展一班一特色，班班有特色的班本特色区域活动
在班级幼儿区域活动中融入新农村教育资源，渗透本土特色是我园在开展班本特色区域活动中所追求和努力的方向。小班年级中，各班在美工区、生活区等将本土特色的稻草、芦苇等材料运用到区域中，引导幼儿通过看看、摸摸、闻闻等多感官了解稻草、芦苇。中班年级的生活区中，将树山文化引进区域，为幼儿提供茶叶、茶壶、茶杯等，引导幼儿将在实践活动中了解的关于茶的知识运用到区域活动中，开展采茶、炒茶、制茶活动。在刺绣区中，为幼儿提供丝线、布料、崩架，让幼儿自己动手绣刺绣，并将刺绣结合现代特色，开展绣杯垫、绣拖鞋等活动。
2、开辟特色街区，开展具有园本特色区域活动
在班级中开展特色区域活动是从小范围了解家乡的本土资源、新农村资源，而利用年级组开展特色街区则是从宏观上帮助幼儿感受、了解整体的家乡，感受家乡整体的资源文化。我园利用走廊开设《通安老街》、《美丽树山》的特色游戏街区。在街区中为幼儿提供土灶、石磨、稻草等，让幼儿通过挽草把、磨豆浆、烧土灶等，感受真正的农家风情。在华通广场中，结合现代社区广场舞的热潮，为幼儿提供道具，让幼儿在跳跳玩玩中感受广场舞文化，感受社区文化。
将新农村教育资源、本土资源融入幼儿园区域活动中，在我园还只是一个开始。随着课题的不断深入开展及园内教师、幼儿对家乡文化、新农村文化了解的不断深入，相信在今后的区域活动中还会有更多的创意，区域活动也会更生活化、生态化，并逐步形成具有本土特色、新农村特色的园本区域活动、园本游戏课程。
【 作者单位：苏州高新区通安实验幼儿园江苏】
一、走进农村、走进社区，观察了解、探索发掘适合幼儿区域活动的教育资源
《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
1、追随季节的脚步，组织幼儿走进农村，感受农村旧貌新颜
陶行知先生曾说过：“生活即教育”。在这一理念的指导下，我园注重对幼儿生活能力的培养，注重幼儿的游戏活动、区域活动、教学活动生活化。在不同的季节，我园组织幼儿前往树山生态村观看梨花；走进农村的田野，观察麦苗的生长；组织幼儿观看麦苗的收割、收获；组织幼儿前往树山，采摘枇杷、杨梅、翠冠梨；组织幼儿参观树山温泉世界，在严寒的冬天，感受大自然的神奇。在不同的节日里，组织幼儿走进农家，观看农民制作青团、包粽子，了解家乡的风俗，感受制作的乐趣。
2、了解身边的文化，组织幼儿走进社区，感受社区文化熏陶
随着社会的不断发展，通安镇也迎来了经济、文化、生活的快速发展。在拆迁的东风中，人民住进了整齐划一、配套设施齐全的生活小区。我园定期组织和带领幼儿走进社区，了解社区特点，观察社区服务站、社区医院，社区商业广场等各种在城乡一体化建设中具有新农村特色的社区，感受新时代的社区文化，帮助幼儿在今后的角色区活动中积累经验。
二、注重整体、突出特色，营造浓郁的本土氛围，创设本土特色的区域环境
环境在幼儿园的教育教学活动中起着举足轻重的作用。在日常生活中，环境是可以与幼儿互动的，幼儿在与环境的互动中得到发展。
1、注重园内开发，多方位进行本土环境创设和本土氛围的营造
为了创设具有新农村教育特色、本土特色的区域环境，我园多角度、全方位考虑幼儿园环境的创设，整体环境以本土特色和气息为载体，以幼儿园大环境带动班级小环境，通过大环境中本土氛围的营造和渲染，为班级特色区域小环境提供支撑。
为了能给年级与班级的特色区域活动提供支持，也让幼儿能够在日常生活中近距离观察、了解新农村特色，本土特色的物产，我们在园内开展了养殖区、种植区等具有农村特色的自然角活动区，通过幼儿的观察、种植、记录，帮助幼儿了解太湖水八仙等，了解植物的生长。我园还开辟沙石区、泥土区、玩水区，为幼儿提供沙石、泥土、水、树叶等最天然的材料，来进一步本土化、生态化幼儿园的环境。
2、以年级为单位，创设具有新农村特色的区域大环境
我园以年级为单位，分别在大班年级组开设《通安老街》这一特色游戏区，在中班年级组开设《美丽树山》这一特色游戏区，两条特色游戏街区采用区域活动形式，引导幼儿通过活动了解家乡的物产、资源、风土人情、文化氛围，感受、激发幼儿对家乡的热爱。
大班特色区域游戏《通安老街》共开设私房绣庄、农家工坊、树山人家、树山茶社、建筑工地、风味小吃等六个特色区域。中班特色区域游戏《美丽树山》开设云泉茶馆、桃叶工坊、鱼食饭稻、一爿衣铺、彩蝶庄园、华通广场等六个特色游戏区域。在中、大班特色区域游戏的环境创设过程中，将刺绣艺术、太湖资源、树山资源、农村资源等各种具有特色的本土资源融入进去。
三、结合实际，敢于创新，提供多样的操作材料，开展富有本土特色、新农村特色的区域活动
陶行知先生曾说：“儿童只有亲手操作，才能获得真知识。”在充满本土特色的环境创设中和本土化区域材料的不断丰富下，幼儿开展具有班级特色、园本特色区域活动得到了保障。
1、开展一班一特色，班班有特色的班本特色区域活动
在班级幼儿区域活动中融入新农村教育资源，渗透本土特色是我园在开展班本特色区域活动中所追求和努力的方向。小班年级中，各班在美工区、生活区等将本土特色的稻草、芦苇等材料运用到区域中，引导幼儿通过看看、摸摸、闻闻等多感官了解稻草、芦苇。中班年级的生活区中，将树山文化引进区域，为幼儿提供茶叶、茶壶、茶杯等，引导幼儿将在实践活动中了解的关于茶的知识运用到区域活动中，开展采茶、炒茶、制茶活动。在刺绣区中，为幼儿提供丝线、布料、崩架，让幼儿自己动手绣刺绣，并将刺绣结合现代特色，开展绣杯垫、绣拖鞋等活动。
2、开辟特色街区，开展具有园本特色区域活动
在班级中开展特色区域活动是从小范围了解家乡的本土资源、新农村资源，而利用年级组开展特色街区则是从宏观上帮助幼儿感受、了解整体的家乡，感受家乡整体的资源文化。我园利用走廊开设《通安老街》、《美丽树山》的特色游戏街区。在街区中为幼儿提供土灶、石磨、稻草等，让幼儿通过挽草把、磨豆浆、烧土灶等，感受真正的农家风情。在华通广场中，结合现代社区广场舞的热潮，为幼儿提供道具，让幼儿在跳跳玩玩中感受广场舞文化，感受社区文化。
将新农村教育资源、本土资源融入幼儿园区域活动中，在我园还只是一个开始。随着课题的不断深入开展及园内教师、幼儿对家乡文化、新农村文化了解的不断深入，相信在今后的区域活动中还会有更多的创意，区域活动也会更生活化、生态化，并逐步形成具有本土特色、新农村特色的园本区域活动、园本游戏课程。
【 作者单位：苏州高新区通安实验幼儿园江苏】