论文部分内容阅读
摘要：艺术教育作为幼儿教育的重要组成部分，引起了各方学者的重视。目前，关于艺术教育的研巧越来越多地指向生态式艺术教育，民间艺术也是一种原生态的艺术，是我国优秀的传统文化。将民间艺术有效地运用到幼儿园艺术教育中，不仅可以让幼儿了解家乡，知道家乡文化，爱护家乡文化遗产，促进他们全面健康发展，更有利于文化的传播与发展。本文概述了民间艺术对幼儿的教育价值，分析总结成功的经验和存在的问题，并提出一些建议与反思。
关键词：民间艺术；文化；幼儿园
引言：中华民族有着五千多年的历史，拥有灿烂的物质文化和精神文化。民间艺术是文化的重要组成部分。民间艺术承载着历代劳动人民的审美、情感和技能，见证着不同地区独持的历史。幼儿期是一个人性格形成的关键期，如果在这个时期，给予良性的刺激，就会促进其良好性格的形成。民间艺术巧妙地融入幼儿园课程中，让幼儿认识、学习、感受、体验、操作、创造，不仅有助于他们身也全面、健康发展，更有助于他们了解本民族的文化特色，进而不断地传承与创新。
一、民间艺术的相关概念
民间艺术包含了多种不同的艺术形式。对于民间艺术的理解和定义，不同学者也有一些区别。虞永平在《文化、民间艺术与幼儿园课程》中提到：民间艺术的形式是多样化的，比如，民间绘画、手工、雕塑；民间歌曲、舞蹈、戏曲；民间歌谣、故事、传说等。
中国地域广阔、人口众多，不同的民族、地区也有着不同的艺术文化，正是由于地域、环境等各方面差异，因此出现了多种多样的艺术形式，极大地丰富了我国的民间芝术。民间艺术承载着历代劳动人民的审美、情感和技能，见证着不同地区独持的历史。
二、民间芝术文化对幼儿的教育价值
民间艺术之所能够成为幼儿园课程的内容，是因为感受和创造民间艺术是幼儿的认知和审美能力可及的，民间艺术的生活性和价值的综合性与幼儿园课程的特性是一致的，感受民族的、民间的、现实生活中的艺术也是我国教育政策的一个基本指向。因此，将民间艺术运用到幼儿园艺术教育中具有一定合理性。幼儿园教师应该运用所学知识，灵活地将复杂的民间艺术形式转化为幼儿容易理解的、感兴趣的、对幼儿发展有益的形式，有效地融入到幼儿园艺术教育中。
1.体育功能
民间艺术运用到幼儿园艺术教育中，对幼儿体育方面的促进，主要表现在动作行为上。打击一些简单的乐器，可以使他们胳膊、手腕的大小肌肉得到练习；学习舞蹈是通过扭、转、甩等动作锻炼他们身体协调能力。
2.智育功能
對于民间艺术的学习，一方面是让幼儿了解身边的传统文化，另一方面是培养他们良好的行为和学习习惯。学习打击乐器可以让幼儿通过体验来学习节奏乐理方面的知识；通过欣赏民歌、戏曲，民间的历史和生活常识；学习制作工艺品，不仅可以使幼儿在体验中学习相关的知识，比如剪纸中的对称、图形的认知，还可以提高他们的动手能为和创造力；通过听老师讲述民间故事、神话，并尝试复述故事，学唱民间的童谣，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们了解有名的历史人物和历史事件。
3.德育功能
德育就是培养幼儿良好道德品质。主要是通过道德认知、道德情感、道德意识、道德行为，最终达到目的。民歌、戏曲、民间故事等，他们的素材多来源于生活，让幼儿学习可以有助于培养他们学习团结一致、吃苦耐劳的精神。最主要的是，学习民间艺术，能让他们深切感受到家乡文化底蕴的深厚，培养他们热爱家乡，热爱家乡文化的良好品质。
4.美育功能
美育的目的就是提高幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。通过观赏本地古文化建筑和文艺作品，感受家乡文化的深厚和劳动人民的智慧；欣赏本地的民间音乐，増加幼儿的审美体验；学习舞蹈，尝试打击乐器、剪纸等，培养他们用自己的方式表现美、创造美的能力。
三、民间艺术文化在幼儿园教育存在的问题
1.教师缺乏教育素养
幼儿园的教师对于民间艺术了解的不多，知道的都是比较常见的艺术形式。在民间表演艺术中，有些老师很多民歌听都没听过，更别说民歌背后的艺术背景了；民间造型艺术中，很多手工艺就连老师自己都没有尝试过；民间文学艺术中，对于童谣和故事，他们只是了解一些，而且了解的也不深入。由于缺乏艺术素养，在实施教学的椅候也很难达到理想效果；教师教学能力不足，不能够将民间艺术转化成幼儿能够理解的艺术形式，严重阻碍了民间艺术在幼儿园艺术教育中的运用。
2.活动缺乏长期有效的坚持
一方面是由于幼儿园领导对民间艺术的认识程度不够深；另一方面是幼儿园虽然很多已经意识到了民间艺术的重要性，但在实施的时候都是各做各的，没有做到互通有无，缺乏相互交流和沟通。
四、民间艺术文化在幼儿园教学的策略
1.提高教师的教育素养
教师既是幼儿的引导者，又是教育活动的组织与实施者，在幼儿园教育中具有重要的作用。首先，教师要具有专业的教育理念和师德。在将民间艺术运用到幼儿园中，教师要认识到民间艺术的重要性，看到它丰富的教育价值。在活动过程中，还应该尊重幼儿，尊重他们的学习方式。其次，教师要具备丰富的专业知识。教师是一个终身学习的行业，在民间艺术运用到幼儿园芝术教育中，教师需要学习很多相关学科的知识。
2.丰富民间芝术运用的内容
密切联系幼儿的生活经验。我们在选择教育内容时，要选择密切联系幼儿生活经验的资源，多提供机会让他们运用各种感官认识、了解。幼儿园选择的民间艺术教育资源一定要有教育意义或教育价值，要选取幼儿感兴趣并隐含深刻道理的内容。
3.渗透性的教育活动
我们要充分利用环境优势，潜移默化地对幼儿产生影响，将民间艺术与幼儿园的环境相结合。在幼儿园的墙面、走廊装饰一些民间艺术；在班级内，可—种民间艺术为主题设汁班级的环境创设，在区角活动中放置一些关于民间艺术的材料，让幼儿加了解民间艺术，将民间艺术与幼儿一日生活相结合。
结束语：文化，是一个民族的根基和灵魂。为此，民间艺术教育运用到幼儿园艺术教育中是一个很有价值的课题研究，将民间的文化浸入到幼儿园教育中，从小培养幼儿的传统文化素养，不仅有利于文化的传播，还有利于幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程[J].学前教育研究，2004
[2]欧阳嫣妮，张玉民.民俗文化于幼儿艺术教育的意义论释与实施策略[J].家教世界，2013
[3]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究，2010
（作者单位：甘肃省临夏市第一幼儿园 731100）
关键词：民间艺术；文化；幼儿园
引言：中华民族有着五千多年的历史，拥有灿烂的物质文化和精神文化。民间艺术是文化的重要组成部分。民间艺术承载着历代劳动人民的审美、情感和技能，见证着不同地区独持的历史。幼儿期是一个人性格形成的关键期，如果在这个时期，给予良性的刺激，就会促进其良好性格的形成。民间艺术巧妙地融入幼儿园课程中，让幼儿认识、学习、感受、体验、操作、创造，不仅有助于他们身也全面、健康发展，更有助于他们了解本民族的文化特色，进而不断地传承与创新。
一、民间艺术的相关概念
民间艺术包含了多种不同的艺术形式。对于民间艺术的理解和定义，不同学者也有一些区别。虞永平在《文化、民间艺术与幼儿园课程》中提到：民间艺术的形式是多样化的，比如，民间绘画、手工、雕塑；民间歌曲、舞蹈、戏曲；民间歌谣、故事、传说等。
中国地域广阔、人口众多，不同的民族、地区也有着不同的艺术文化，正是由于地域、环境等各方面差异，因此出现了多种多样的艺术形式，极大地丰富了我国的民间芝术。民间艺术承载着历代劳动人民的审美、情感和技能，见证着不同地区独持的历史。
二、民间芝术文化对幼儿的教育价值
民间艺术之所能够成为幼儿园课程的内容，是因为感受和创造民间艺术是幼儿的认知和审美能力可及的，民间艺术的生活性和价值的综合性与幼儿园课程的特性是一致的，感受民族的、民间的、现实生活中的艺术也是我国教育政策的一个基本指向。因此，将民间艺术运用到幼儿园艺术教育中具有一定合理性。幼儿园教师应该运用所学知识，灵活地将复杂的民间艺术形式转化为幼儿容易理解的、感兴趣的、对幼儿发展有益的形式，有效地融入到幼儿园艺术教育中。
1.体育功能
民间艺术运用到幼儿园艺术教育中，对幼儿体育方面的促进，主要表现在动作行为上。打击一些简单的乐器，可以使他们胳膊、手腕的大小肌肉得到练习；学习舞蹈是通过扭、转、甩等动作锻炼他们身体协调能力。
2.智育功能
對于民间艺术的学习，一方面是让幼儿了解身边的传统文化，另一方面是培养他们良好的行为和学习习惯。学习打击乐器可以让幼儿通过体验来学习节奏乐理方面的知识；通过欣赏民歌、戏曲，民间的历史和生活常识；学习制作工艺品，不仅可以使幼儿在体验中学习相关的知识，比如剪纸中的对称、图形的认知，还可以提高他们的动手能为和创造力；通过听老师讲述民间故事、神话，并尝试复述故事，学唱民间的童谣，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们了解有名的历史人物和历史事件。
3.德育功能
德育就是培养幼儿良好道德品质。主要是通过道德认知、道德情感、道德意识、道德行为，最终达到目的。民歌、戏曲、民间故事等，他们的素材多来源于生活，让幼儿学习可以有助于培养他们学习团结一致、吃苦耐劳的精神。最主要的是，学习民间艺术，能让他们深切感受到家乡文化底蕴的深厚，培养他们热爱家乡，热爱家乡文化的良好品质。
4.美育功能
美育的目的就是提高幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。通过观赏本地古文化建筑和文艺作品，感受家乡文化的深厚和劳动人民的智慧；欣赏本地的民间音乐，増加幼儿的审美体验；学习舞蹈，尝试打击乐器、剪纸等，培养他们用自己的方式表现美、创造美的能力。
三、民间艺术文化在幼儿园教育存在的问题
1.教师缺乏教育素养
幼儿园的教师对于民间艺术了解的不多，知道的都是比较常见的艺术形式。在民间表演艺术中，有些老师很多民歌听都没听过，更别说民歌背后的艺术背景了；民间造型艺术中，很多手工艺就连老师自己都没有尝试过；民间文学艺术中，对于童谣和故事，他们只是了解一些，而且了解的也不深入。由于缺乏艺术素养，在实施教学的椅候也很难达到理想效果；教师教学能力不足，不能够将民间艺术转化成幼儿能够理解的艺术形式，严重阻碍了民间艺术在幼儿园艺术教育中的运用。
2.活动缺乏长期有效的坚持
一方面是由于幼儿园领导对民间艺术的认识程度不够深；另一方面是幼儿园虽然很多已经意识到了民间艺术的重要性，但在实施的时候都是各做各的，没有做到互通有无，缺乏相互交流和沟通。
四、民间艺术文化在幼儿园教学的策略
1.提高教师的教育素养
教师既是幼儿的引导者，又是教育活动的组织与实施者，在幼儿园教育中具有重要的作用。首先，教师要具有专业的教育理念和师德。在将民间艺术运用到幼儿园中，教师要认识到民间艺术的重要性，看到它丰富的教育价值。在活动过程中，还应该尊重幼儿，尊重他们的学习方式。其次，教师要具备丰富的专业知识。教师是一个终身学习的行业，在民间艺术运用到幼儿园芝术教育中，教师需要学习很多相关学科的知识。
2.丰富民间芝术运用的内容
密切联系幼儿的生活经验。我们在选择教育内容时，要选择密切联系幼儿生活经验的资源，多提供机会让他们运用各种感官认识、了解。幼儿园选择的民间艺术教育资源一定要有教育意义或教育价值，要选取幼儿感兴趣并隐含深刻道理的内容。
3.渗透性的教育活动
我们要充分利用环境优势，潜移默化地对幼儿产生影响，将民间艺术与幼儿园的环境相结合。在幼儿园的墙面、走廊装饰一些民间艺术；在班级内，可—种民间艺术为主题设汁班级的环境创设，在区角活动中放置一些关于民间艺术的材料，让幼儿加了解民间艺术，将民间艺术与幼儿一日生活相结合。
结束语：文化，是一个民族的根基和灵魂。为此，民间艺术教育运用到幼儿园艺术教育中是一个很有价值的课题研究，将民间的文化浸入到幼儿园教育中，从小培养幼儿的传统文化素养，不仅有利于文化的传播，还有利于幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程[J].学前教育研究，2004
[2]欧阳嫣妮，张玉民.民俗文化于幼儿艺术教育的意义论释与实施策略[J].家教世界，2013
[3]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究，2010
（作者单位：甘肃省临夏市第一幼儿园 731100）