论文部分内容阅读
摘 要:笔者受情境教学的启发,认真设计了一堂思想政治教育辅导课,将学生的思想政治工作进行情境教育。
关键词:思想政治 情境教育
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-038-01
面对改革开放带来的深刻变化以及新的国际内形势,加强和改进学生思想政治工作,是职校每一位思想政治工作者要研究的课题。众所周知,职校学生管理工作难度大,任务重,其思想政治工作难以开展,更难收到实效。往往,我们把思想政治工作的重点放在正面的,外表的灌输上,如法制教育课,理想教育等方式,虽有一定的作用,但效果并不显著因这种方式并不能引起所有学生的情感共鸣,并只能是泛泛而谈,而不能有针对性的因材施教,而职校的学生是一个非常复杂的个体,每个人的价值观,世界观,人生观,道德观,心理个性特征等都各不一样,空洞的理论,抽象谈教,就如无根的浮萍,总只能漂流在每个学生思想表面而不能深入下去,因而,如何具体了解和掌握每个学生思想状态,并有的放矢地进行针对性思想教育,是摆在我们每个职校思想政治工作者面前的一道难题。笔者从事学生思想政治教育工作多年,和很多学生进行过思想交流,但依然无法全面了解学生,因为学生面对教师比较拘谨,不会向教师敞开全部的心扉。怎样才能让学生主动的,毫无顾虑的敞开他们的胸怀。让教师了解一个个学生真实的思想状态?笔者受情境教学的启发,联想到学生的思想政治工作是否也可以进行情境教育呢?为此,笔者认真设计了一堂思想政治教育辅导课——拍卖人生,3课时分三个阶段,第一个阶段,由教师根据学生思想状况和现实状况,从事业,爱情、家庭、国家、社会等方面设计出近30种不同的人生,这些不同的人生可以反映学生们的世界观,价值观、道德观、人生观等综合思想状态;第二阶段就是情境教育的开始——拍卖人生游戏阶段,由教师向学生交待游戏的规则:假设每个学生的人生的总价值为1000元,学生用这1000元拍买讲台上拍卖师,拍卖他的中意的人生。每次最低价100元,价高乾得3,可以并例获得拍卖权,1000元用完为止。并由一个学生负责登记详情,并告诉学生进行分析评论,在游戏过程中,教师认真组织,情境创计逼真,并邀请了专业拍卖师,使用专业拍买工具,引起学生极大的兴趣,学生非常投入,往往比较好的人生竞争激烈。价格一路攀升,课堂气氛非常热烈。每个学生都很认真,他们不仅认真拍买了他们理想中的人生,更希望老师对他们所拍买的人生进行分析评价和指点,以此作为他们今后人生努力的方向。第三阶段,也就是对学生所拍买的人生以及拍卖过程中的一些行为进行分析的评价。现以美术二年级某班情境游戏的情况为例进行综合分析和评价。该班共有47人,29名男生,18名女生。从游戏整体过程来看,学生们的道德观是健康的,人生观是积极向上的,价值观是正常而理性的,积极健康的思想状态多于消极落后成者不良思想状态,从心理个性品质来看,独立性,进取性,坚定性等积极的个性品质多于保守性,依赖性、懒惰性等消极个性品质假丑恶等不良道德意识,而我们思想政治工作的目的就是要最大限度的激发这积极健康向上的个体思想状态,尽可能抑制消极或不良思想状态对学生个体的影响,通过对游戏情境的过程分析,学生们也暴露出不少思想品德,心理素质方面问题;具体表现及分析如下:
一、部分学生表现出急功近利,不务实心理状态
如这样的一种人生:“偶然的机会,如中奖,中彩等,而变成千万富翁”。学生竞争激烈,开始有一半的人纷纷竞价,最后还有8名同学以1000元最高价竞得。现实生活中,这样的人生可遇而不可求,若要用一生的精力来追求这样不切实际的人生,说明学生心理还不成熟,存在着不务实际的急功近利的机会主义思想,这是不可取的。这样的人生,我们最多可出价300元来竟拍。而对于那些需要踏踏踏实实付出劳动和努力的人生,学生的表现却不尽人意:如“拥有一座五千万册图书的图书馆”,学生出价竟拍意愿不高,只有4-5名同学出价竟拍,最后以600元价格由一位同学竞得,实际上,这只是一种事业型人生的代表,能够拥有这样的一座图书馆,并能很好经营, 这已经就是我们莫大的成功了,人生的价值就已经得到了最大的体现。
二、部分学生表现出好高骛远,犹豫不决的不良心理品质
在游戏之前,老师就已经向学生交待清楚,老师不告诉学生究竟有多少种人生,拍卖过程中学生看准了就下手。最终,28种人生都拍卖完了还有少数的学生没有用完他手中的1000元,不少学生还希望老师给他们提供一些更完美的人生。老师点评:人的一生,面临无数个决择,我们反对急躁冒进和轻率而行。要早立志,认准奋斗的方向,一旦有人生契机,就要果断抓住机会,不少人磋砣一生,一事无成,最终悔之不极。
三、缺乏爱国主义思想
游戏中有这样一种人生:“为了国家的利益而无私奉献自己的一切,”竟拍不激烈,没有几个学生竟价,最高价也只有一位学生用500元竞拍下来。而相反另一种人生“为了家族的利益而放弃个人幸福,”竞拍很活跃,由学生出价700元竞得,竞价的学生明显多于前一种人生。老师点评,两种人生,学生宁愿为了家族而牺牲个人利益,而不肯为了国家的利益而牺牲个人的幸福,很明显是一种自私自利的思想。这如现阶段中职生生源数质差也有很大关系。对比巴勒斯坦学生,儿童甘愿做人体炸弹为国捐躯而感到自豪的爱国主义思想,我们的学生显然逊色的多。
三、学生人生观大体是健康向上的,但缺乏对社会的奉献精神
除了前面谈到的学生爱国主久精神不强外,学生的奉献精神也不够。有这样的一种人生:“伟大的贡献,贫苦的人生。如居里夫人。”只有少数几个学生竞拍,最终500元成交,如此亮丽的确人生就因为贫困就为学生所摒弃。教师点评:人生是短暂的,如何在短暂的人生中为人类社会留下闪光亮点,是我们每位学生都应思考和奋斗的目标”。
第五:少数学生有自卑思想,使他们缺乏奋斗的动力。有这样几种人生:“成为大明星,大歌星”,我在设计时,认为会有很多学生竞拍,大家都希望会有这样的人生而其实不然,上述三种我人生竟拍都不激烈,都只用700元就成交,反而比不上“平凡而充实有人生———夫妻恩爱,子女有出息,小康之家“竞争激烈,一直出到最高价1000元,并且由5名女同学同量竟得,问其原因,学生们都回答太好的人生不属于他们,当大官,当科学家,当歌星,哪是根本不可能的事。教师点评,从竟拍过程看,学生多多少存在着,自卑心理,去掉他们心中自卑的阴影,可用著名的人物如毛泽东,爱迪生等人的成功事例对学生进行理想教育。
第六,部分学生心理不成熟,不能正确处理人生中事业、家庭、朋友的正确关系。有这样一种人生:“一群肝胆相照的好朋友”竟争激烈,最终由三名男生用700元竟得。而“百折不挠的性格,沉着、冷静的个性”竟争不很热烈,由一位学生用500元竟得。教师点评:人生中不可没有朋友,更不可没有知心朋友,若用70%的人生精力来结交朋友,那自己的事业家庭、亲人该怎么办?因而,这种人生,出400元竟拍就已经算比较多了。而良好的心理素质,就可以出到700元以上,因为这是事业成功的基础,和人生的奋斗是不矛盾的。
同时,为了收到教育的效果,笔者还针对学生状况设计了两种不太完美的人生“因一时冲动而一辈子为后悔买单”“漂漂浮浮,禄禄无为”显然,没有学生愿意接受这样的人生,但我 们在座的学生中今后是否就一定没有这样的人生吗?请每一位学生对照目前现实而想象未来人生的可能出现状况,从而引起学生情感共鸣而有思想方面的振动。
在辅导课结束时,我问学生们有什么收获没有,绝大多数学生都回答大有收获,虽然只是一种游戏,但通过老师的分析评价,使他们明白许多处世为人的道理,也发现了许多自己不足,这就为他们今后的人生奋斗目标指明前进的方向,对每个人都有积极的意义。那么,这也正是我们作为思想政治工作者所追求的教育效果。当然,这里只是情境教育的一种模式,还有其它许多种不同内涵,不同方式方法的情境教育模式,有待于我们每一位思想政治教育工作者不断探索。不断提高职高思想政治工作的效果。
关键词:思想政治 情境教育
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-038-01
面对改革开放带来的深刻变化以及新的国际内形势,加强和改进学生思想政治工作,是职校每一位思想政治工作者要研究的课题。众所周知,职校学生管理工作难度大,任务重,其思想政治工作难以开展,更难收到实效。往往,我们把思想政治工作的重点放在正面的,外表的灌输上,如法制教育课,理想教育等方式,虽有一定的作用,但效果并不显著因这种方式并不能引起所有学生的情感共鸣,并只能是泛泛而谈,而不能有针对性的因材施教,而职校的学生是一个非常复杂的个体,每个人的价值观,世界观,人生观,道德观,心理个性特征等都各不一样,空洞的理论,抽象谈教,就如无根的浮萍,总只能漂流在每个学生思想表面而不能深入下去,因而,如何具体了解和掌握每个学生思想状态,并有的放矢地进行针对性思想教育,是摆在我们每个职校思想政治工作者面前的一道难题。笔者从事学生思想政治教育工作多年,和很多学生进行过思想交流,但依然无法全面了解学生,因为学生面对教师比较拘谨,不会向教师敞开全部的心扉。怎样才能让学生主动的,毫无顾虑的敞开他们的胸怀。让教师了解一个个学生真实的思想状态?笔者受情境教学的启发,联想到学生的思想政治工作是否也可以进行情境教育呢?为此,笔者认真设计了一堂思想政治教育辅导课——拍卖人生,3课时分三个阶段,第一个阶段,由教师根据学生思想状况和现实状况,从事业,爱情、家庭、国家、社会等方面设计出近30种不同的人生,这些不同的人生可以反映学生们的世界观,价值观、道德观、人生观等综合思想状态;第二阶段就是情境教育的开始——拍卖人生游戏阶段,由教师向学生交待游戏的规则:假设每个学生的人生的总价值为1000元,学生用这1000元拍买讲台上拍卖师,拍卖他的中意的人生。每次最低价100元,价高乾得3,可以并例获得拍卖权,1000元用完为止。并由一个学生负责登记详情,并告诉学生进行分析评论,在游戏过程中,教师认真组织,情境创计逼真,并邀请了专业拍卖师,使用专业拍买工具,引起学生极大的兴趣,学生非常投入,往往比较好的人生竞争激烈。价格一路攀升,课堂气氛非常热烈。每个学生都很认真,他们不仅认真拍买了他们理想中的人生,更希望老师对他们所拍买的人生进行分析评价和指点,以此作为他们今后人生努力的方向。第三阶段,也就是对学生所拍买的人生以及拍卖过程中的一些行为进行分析的评价。现以美术二年级某班情境游戏的情况为例进行综合分析和评价。该班共有47人,29名男生,18名女生。从游戏整体过程来看,学生们的道德观是健康的,人生观是积极向上的,价值观是正常而理性的,积极健康的思想状态多于消极落后成者不良思想状态,从心理个性品质来看,独立性,进取性,坚定性等积极的个性品质多于保守性,依赖性、懒惰性等消极个性品质假丑恶等不良道德意识,而我们思想政治工作的目的就是要最大限度的激发这积极健康向上的个体思想状态,尽可能抑制消极或不良思想状态对学生个体的影响,通过对游戏情境的过程分析,学生们也暴露出不少思想品德,心理素质方面问题;具体表现及分析如下:
一、部分学生表现出急功近利,不务实心理状态
如这样的一种人生:“偶然的机会,如中奖,中彩等,而变成千万富翁”。学生竞争激烈,开始有一半的人纷纷竞价,最后还有8名同学以1000元最高价竞得。现实生活中,这样的人生可遇而不可求,若要用一生的精力来追求这样不切实际的人生,说明学生心理还不成熟,存在着不务实际的急功近利的机会主义思想,这是不可取的。这样的人生,我们最多可出价300元来竟拍。而对于那些需要踏踏踏实实付出劳动和努力的人生,学生的表现却不尽人意:如“拥有一座五千万册图书的图书馆”,学生出价竟拍意愿不高,只有4-5名同学出价竟拍,最后以600元价格由一位同学竞得,实际上,这只是一种事业型人生的代表,能够拥有这样的一座图书馆,并能很好经营, 这已经就是我们莫大的成功了,人生的价值就已经得到了最大的体现。
二、部分学生表现出好高骛远,犹豫不决的不良心理品质
在游戏之前,老师就已经向学生交待清楚,老师不告诉学生究竟有多少种人生,拍卖过程中学生看准了就下手。最终,28种人生都拍卖完了还有少数的学生没有用完他手中的1000元,不少学生还希望老师给他们提供一些更完美的人生。老师点评:人的一生,面临无数个决择,我们反对急躁冒进和轻率而行。要早立志,认准奋斗的方向,一旦有人生契机,就要果断抓住机会,不少人磋砣一生,一事无成,最终悔之不极。
三、缺乏爱国主义思想
游戏中有这样一种人生:“为了国家的利益而无私奉献自己的一切,”竟拍不激烈,没有几个学生竟价,最高价也只有一位学生用500元竞拍下来。而相反另一种人生“为了家族的利益而放弃个人幸福,”竞拍很活跃,由学生出价700元竞得,竞价的学生明显多于前一种人生。老师点评,两种人生,学生宁愿为了家族而牺牲个人利益,而不肯为了国家的利益而牺牲个人的幸福,很明显是一种自私自利的思想。这如现阶段中职生生源数质差也有很大关系。对比巴勒斯坦学生,儿童甘愿做人体炸弹为国捐躯而感到自豪的爱国主义思想,我们的学生显然逊色的多。
三、学生人生观大体是健康向上的,但缺乏对社会的奉献精神
除了前面谈到的学生爱国主久精神不强外,学生的奉献精神也不够。有这样的一种人生:“伟大的贡献,贫苦的人生。如居里夫人。”只有少数几个学生竞拍,最终500元成交,如此亮丽的确人生就因为贫困就为学生所摒弃。教师点评:人生是短暂的,如何在短暂的人生中为人类社会留下闪光亮点,是我们每位学生都应思考和奋斗的目标”。
第五:少数学生有自卑思想,使他们缺乏奋斗的动力。有这样几种人生:“成为大明星,大歌星”,我在设计时,认为会有很多学生竞拍,大家都希望会有这样的人生而其实不然,上述三种我人生竟拍都不激烈,都只用700元就成交,反而比不上“平凡而充实有人生———夫妻恩爱,子女有出息,小康之家“竞争激烈,一直出到最高价1000元,并且由5名女同学同量竟得,问其原因,学生们都回答太好的人生不属于他们,当大官,当科学家,当歌星,哪是根本不可能的事。教师点评,从竟拍过程看,学生多多少存在着,自卑心理,去掉他们心中自卑的阴影,可用著名的人物如毛泽东,爱迪生等人的成功事例对学生进行理想教育。
第六,部分学生心理不成熟,不能正确处理人生中事业、家庭、朋友的正确关系。有这样一种人生:“一群肝胆相照的好朋友”竟争激烈,最终由三名男生用700元竟得。而“百折不挠的性格,沉着、冷静的个性”竟争不很热烈,由一位学生用500元竟得。教师点评:人生中不可没有朋友,更不可没有知心朋友,若用70%的人生精力来结交朋友,那自己的事业家庭、亲人该怎么办?因而,这种人生,出400元竟拍就已经算比较多了。而良好的心理素质,就可以出到700元以上,因为这是事业成功的基础,和人生的奋斗是不矛盾的。
同时,为了收到教育的效果,笔者还针对学生状况设计了两种不太完美的人生“因一时冲动而一辈子为后悔买单”“漂漂浮浮,禄禄无为”显然,没有学生愿意接受这样的人生,但我 们在座的学生中今后是否就一定没有这样的人生吗?请每一位学生对照目前现实而想象未来人生的可能出现状况,从而引起学生情感共鸣而有思想方面的振动。
在辅导课结束时,我问学生们有什么收获没有,绝大多数学生都回答大有收获,虽然只是一种游戏,但通过老师的分析评价,使他们明白许多处世为人的道理,也发现了许多自己不足,这就为他们今后的人生奋斗目标指明前进的方向,对每个人都有积极的意义。那么,这也正是我们作为思想政治工作者所追求的教育效果。当然,这里只是情境教育的一种模式,还有其它许多种不同内涵,不同方式方法的情境教育模式,有待于我们每一位思想政治教育工作者不断探索。不断提高职高思想政治工作的效果。