摘 要:本文从构建“合作性学习小组”的方法,合作探究问题的设计,引入竞争机制,鼓励学生积极参与以及及时评价教学效果等几方面探究了以“合作性学习小组”进行小班化语文教学的方法,对当前的教学实际有指导作用。
　　关键词:合作 竞争 参与 评价
　　
　　一、构建合理的“合作性学习小组”
　　我所教学的八(7)班有36名学生,我在刚刚组建“合作性学习小组”的时候,采取了由学生自由组合,每4个人为一组的简单的分组方法,将全班分为9组。但在教学中却发现这样的分组存在着成绩好的学生争着在一起,成绩差的学生没人要,组内成绩均衡,组间成绩悬殊较大,小组太多,每组人数偏少,合作气氛不浓,不利于进行组间竞争,不利于调动学生的学习积极性等诸多问题。于是,我对全班重新分组,打破原有的每排8人,学生全都面向黑板的传统布局,照顾学生的性别和成绩的均衡,结合学生的学习能力和个性特点,分成了6个合作学习小组,组中成绩有悬殊,组与组的成绩均衡。各组成员分为6个小团体面对面坐,并由学生自己选出表现活跃,善于关心他人的同学当组长,其他组员分为1~5号,我把每组的组长及成员的姓名打印出来,并让每位学生留下一句“我的寄语”,时时鼓励鞭策自己,从而调动学生的学习积极性,促进了学生之间的团体合作。学生在学习活动中,怀着为小组争先的荣誉感,积极参与到合作探究中,享受到合作学习的快乐。
　　二、精心设计合作探究的问题
　　设计探究问题,直接关系到合作学习的效果,合作学习的内容要有一定的探究和讨论的价值。无目的,无针对性,无必要性的小组合作,学生毫无兴趣,甚至有时候会趁机聊天,这样的小组合作表面上看很热闹,但并不是我们所追求的高效教学。我的做法是备课时深入研究教材,明确所要体现的新理念;设计问题要以学生为中心,问题的难度要适中;要结合社会现实,联系学生的生活实际;要充分发挥多媒体等现代教育技术手段的作用来精心设计小组合作的问题。
　　具体地说就是采用合作学习的方式,激情导入新课,来营造一个积极宽松的学习气氛,指导学生整体感知,引导学生合作探究时要精心设疑,提出引导学生探究的问题,并带着问题进行合作学习,以充分发挥学生的主体作用和学习积极性。
　　三、引入竞争机制,鼓励学生积极参与
　　合作学习要求学生积极承担共同任务中的个人责任,同时又要相互配合,相互支持,以实现课堂的高效性。我在教学中总是努力引进竞争机制,力求每组成员之间,组与组之间,在学习上既是合作者,又是竞争者,在合作中竞争,在竞争中合作。因此,我让学生认真倾听每一位同学的发言,及时补充自己的意见,当自己的想法和别人不一样时,要大胆争辩,积极竞争,及时总结,及时修正,这样,就能做到在合作与竞争中不断提高。具体做法是:
　　1.以灵活多变的题型来激励学生积极参与
　　我在设计合作学习的问题时,设计了必答题、选答题、抢答题、阅读训练题、口语训练题、写作训练题等各种灵活的题型,来训练学生听说读写等各方面的能力,学生在认真听课,积极思考,合作探究问题后,总能争先恐后答题,从而享受到合作学习的乐趣。
　　2.鼓励所有学生共同参与
　　在教学中,我发现在合作学习的过程中,常常是成绩较好,性格活泼的学生参与较多,而成绩较差,性格內向的学生,常常只是听众,不能积极参与。对此,我指定各组某同学回答,或由组长指定挑战组的某同学回答,并尽可能采用轮流发言,让每个学生都有参与的机会。对成绩差的学生,我有意设计一些较简单的问题,让其在组间比赛中代表本组发言并在同组成员帮助下获胜,帮助他们树立信心,使其积极参加到合作学习中,并得到锻炼和提高,从而达到预期的学习效果。
　　3.老师参与探究,带动学生共同参与
　　学生在合作学习的过程中,老师要积极主动地参与到学生之间,在各组间并加入讨论,及时了解学生对问题理解的角度和程度,和学生一起学习每一环节。这样,既带动学生共同参与,又和学生一起享受到了合作学习的快乐。
　　四、及时评价教学效果
　　我在教学中,充分利用现有资源,我把前后黑板分为七个部分,一部分专门用来量化本课每组学生在每个环节的教学效果的评价情况,其余六部分分到各组,在每个环节的问题设计中力求每组都有公平参与的机会,并对其效果做出及时的评价。课堂总结时,要表扬优胜组,激励落后组,以力求每个学生都能得到均衡发展。
　　事实证明,我所试点的班级,学生学习积极性高,兴趣浓,课堂参与度高,各科成绩及学生个体发展均较均衡,两极分化的现象不明显。现在,我校已普遍推广以“合作性学习小组”进行小班化教学,均取得了理想的教学效果。
　　作者单位:江苏省新沂市堰头中学