课堂教学是教育教学的重要环节，是实施素质教育的主渠道。学生良好的学习习惯、敢于自我展示的能力、实践能力和创新精神的培养，应从课堂教学上予以突破。提高课堂教学效率是达到教学目标的有效方法。笔者多年从事初中毕业班化学教学工作，深知化学科课时少、知识点多、实验量大。针对这种情况，我多年来在不断探索高效和谐的课堂教学方法，体会颇深。
　　一、和谐高效课堂的内涵
　　所谓“和谐高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。和谐”是一种境界，昭示着关系的融洽;“高效”是一种速度，意味着目标的实现;所以，和谐高高效是一种至高的课堂生活境界。“和谐”具体是指教师与学生民主、平等的关系，教师的教学思想、教学行为以及所采用的教学手段必須与学生的思维密切结合起来;“高效”具体是对我们课堂教学目标、教学质量的要求，高效要求我们教师要达到一定的思维容量，一定的专业水平，能够让学生掌握好的学习方法，学会自己学习。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。
　　二、和谐高效课堂的构建
　　“和谐高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是要做到“以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，教师如何把知识同化在学生身上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是高效。教要高效，学也是如此，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。课堂氛围的创设要体现出学生充满激情和兴趣的求知欲，以及学生的感应互动展示能力。所以“和谐高效课堂”构建，必须首先优化这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
　　三、和谐高效课堂的打造
　　1、教师充分的课前准备---形成导学案
　　导学案设计是在和谐高效课堂的教学模式之下的系统设计，与教学设计虽然在结构上有相同之处，但仍有着本质的不同。教学设计虽然也有以“学”为中心的设计形式，但它的使用对象都是教师，所设计的文本并不为学生所用。导学案则不同，它是为了更有效地促进学生的学习所做的设计，集教师“导案”，学生“学案”、“练案”于一体的“教学合一”的文本。所以导学案可以师生共享，只不过教师手中的侧重为“导案”，学生手中的为“学案”。
　　导学案承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学系统要求，又集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，所以对设计提出了较高的要求。对高效课堂认知程度不同，也会直接影响导学案设计的质量。但是，对初学者来讲，应该本着“在做中学，在学中做，在教中研，在研中教”的思想来尝试实践，也就是要“教、学、做、研合一”。
　　由于导学案设计是从教与学准备、教与学实施到教与学评价的系统性、全过程的设计，所以我们可以这样理解导学案设计的过程，它要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段。所谓“无形设计”包括研读课标、钻研教材、课程资源开发、把握学情、策略构思等，这些是看不见的设计。它融教师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中。所以“无形设计”在整个导学案设计中属于上位设计，占有举足轻重的地位。所谓“有形设计”即指通过设计产生的有形的结果性文本材料——导学案。与传统意义上的备课相比，导学案设计体现的是“以生为本，以学为本”。
　　2、学生活跃的课堂活动---养成合作互动、敢于展示的良好习惯
　　学案导学师生共同以学案为依据，通过课堂展示，运用自主、合作、探究的方法，开展教师、学生和文本三者之间的平等对话和互动教学，课后，学生达到堂堂清的要求，教师则根据课堂生成情况进行反思、梳理、整合、完善.通过“学案与合作教学”为核心的教学改革，构建和谐高效的课堂。
　　教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地合作学习知识和互助探究问题，并且敢于自我展示。
　　3、课堂内容的问题化---适应各层次学生的展示
　　课堂要面向全体学生。课堂中将知识点问题化，加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演展示的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是导学案堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会。
　　4、师生互动的梯度训练-----提高训练检测的有效性
　　在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度;必须做到，及时批改，精批细改;讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
　　构建高效和谐的化学课堂是推进素质教育的内在要求。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流;在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能;在这样的课堂上，学生敢思、敢想、敢说、敢做。“一支粉笔一张嘴”这样的教师是不适合高效和谐课堂的教学要求的，也只能是低效甚至是无效的。这就需要我们付出更多的努力，尽快构建高效和谐的化学课堂。