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【摘要】班主任是学校全面实施素质教育的最基层工作者，也是学生健康成长的主要关怀者和激发者。南京市建邺区创新实施“星级班主任”认定，以专业成长为导向，以五个星级为台阶，以激励机制为支撑，系统设计引领班主任队伍专业发展。五个星级从低到高为班主任指明了循序渐进的成长目标，也搭建了阶梯状专业成长平台。
【关键词】星级认定；班主任；队伍建设
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）87-0034-02
【作者简介】张石明，南京市建邺区教育局（南京，210019）党组书记，局长，建邺区教育督导室主任。
班主任是学校全面实施素质教育的基层工作者，是学生健康成长的主要关怀者和激发者。一个班级如果没有一位好的班主任，一个学校如果没有形成一支好的班主任队伍，那么学校管理乃至内涵特色发展将无从谈起。当下，建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的现代班主任队伍，需要不断创新班主任队伍建设的举措，以机制创新激发班主任队伍专业发展的活力。
一、找问题，破难题，路在脚下
在班主任队伍建设实践中，我们发现了一些问题和不足：一是班主任队伍激励机制比较单一，仅有市、区优秀班主任的评选表彰，难以对全体班主任的持续性、自主性、专业化发展产生持久的推动力；二是专业化发展平台不够完善，没有系统完善的针对班主任岗位设置的评选系列，班主任专业化成长的平台单一，班主任缺乏专业成长的阶梯；三是工作目标不够明确，工作缺乏目标与规划，造成班主任自主发展缺位，工作幸福感不强。这些因素的存在，直接影响着班主任队伍的健康发展。
有山就有路，河有舟可渡。马斯洛的需求层次理论提出，人的最高价值追求是“自我实现”的需要。只要我们努力去搭建一个平台以满足班主任的自我实现需要，满足寻求自我价值体现的需求，就能帮助他们激发自身潜能，引领他们在专业化成长道路上自主成长，从而促进他们在班主任岗位上幸福感的提升。基于班主任队伍建设现状，自2008年开始，南京市建邺区以班主任专业发展为导向，以教育科研为引领，以激励评价为手段，按照教育部颁布的《中小学班主任工作规定》，研制出台了《南京市建邺区“星级班主任”认定办法》。该办法集全员性评选、等级式评选、竞争性评选、多元性评选和有效性评选于一体，旨在充分发挥激励作用的同时，提高对班主任工作价值的认定，鼓励班主任在专业发展道路上自我发展，全面提高素质教育的实施水平。
二、搭台子，压担子，激励成长
教育评价是撬动教育改革和发展的杠杆和动力。“星级班主任”认定机制与评职称、评优、评先的最大不同是，星级认定全员参与，从一星到五星没有名额限制，对广大班主任尤其是青年教师既搭台子，也压担子。“星级认定”每学年认定一次，认定条件包括班主任任职年限、班集体建设水平、心理健康教育资格、德育科研成果、指导青年教师等方面，级别从一星到五星五个级别，并明确相应的待遇。随着星级的晋升，认定的条件和要求不断提高。其中一、二星级班主任评审认定由学校进行，三、四、五星级班主任则由区教育局组织专业评审小组评审认定；四、五两个高星级班主任级别还需进行校内民主测评。认定程序包括个人申报、学校审核、专家评审、统一公示等环节，最后由区教育局颁发证书并表彰。
五个星级从低到高为班主任确定了循序渐进的发展目标，也搭建了阶梯状专业成长的平台，促使广大班主任增强自主发展意识，引领着班主任在专业化发展之路上前行。一是以现代班集体建设为抓手，持续开展“德育实践活动优秀案例评选”工作。通过班主任主题沙龙、案例分享和德育现场观摩和主题研讨会，着力提升全区班主任德育实践活动的研究、开发、设计和实际操作能力，全面推动班主任的德育实践活动的创新能力，提高德育实践活动的整体品质。我们还组建了建邺区家长学校总校，成立以本区星级班主任和市、区优秀德育工作者、优秀班主任为主体的“建邺区教育系统家长学校讲师团”，促进家庭教育和学校教育的融合，引导广大班主任专业成长。二是开发建设区、校两级德育课程体系，不断提高学生道德商数和人文素养。区级德育系列教材，重点突出德育工作和社会发展的契合度以及德育工作的实效性，鼓励各校和班主任结合本校、本班的生源状况、办学理念、办学特色等开发德育校本教材。三是开办建邺区学生成长网站，建设数字德育平台。其中，在班主任论坛中专设“星级班主任在线”板块，要求三星级班主任和市、区优秀班主任开通德育博客并向全区班主任开放。各校在本校校园网上设立“德育博客”和班级主页，并链接到学生成长网上，以此充分发挥本校星级班主任的引领作用。四是完善班主任评优晋升渠道，激励班主任队伍持续发展。通过完善市、区优秀班主任、德育先进工作者评选工作，新增市、区德育优秀青年教师、德育带头人评选表彰，建立健全了体系完善的班主任工作评价激励机制，促进班主任队伍自主成长、持续发展。
南京市建邺区“星级班主任”认定实施9年来，全区已有一、二星级班主任1100名；三星级班主任60名；四星及以上班主任10名，占全区教师总人数的45%。被授予“星级班主任”称号的教师在任职期间享受星级班主任津贴，在职称评审、先进评选、外出培训等工作中，同等情况下高星级班主任优先。可喜的是，实施“星级班主任”认定在全区教师中产生积极反响：一是出现了班主任竞争上岗的好局面，各学校制定了班主任竞争上岗相关制度，为保障优秀教师加入班主任队伍开辟了通道；二是班主任明确了努力方向和目标，德育工作的针对性、实效性明显提高；三是班主任“自我实现”的价值追求氛围初步形成，工作的主动性、积极性、创造性不断增强，工作幸福感明显提升。
三、搭台阶，上台阶，任重道远
积跬步以至千里，入精微而知气象。在学校发展中，班主任既是学生与学校、学生与教师之间交互联系和沟通的桥梁，也是组织、领导班级发展的核心。班主任是班级的领导者、组织者、教育者和协调者，加强班主任队伍建设对全面贯彻党的教育方针、落实各项教学任务，具有十分重要的意义。
建邺区“星级班主任”认定，为班主任队伍建设搭建起进步的台阶，为班主任队伍专业化成长激发了活力、开辟了路径。每一位班主任拾级而上、逐步攀登，勇者上，能者上，智者上。“星级认定”等级制、台阶式的顶层设计，在自主发展和动态认定中实现良性和谐互动，有效促進班主任群体朝着专业化的方向发展。建邺区创新实施“星级班主任”认定先后在全国中小学和中职学校思想道德建设优秀成果展评中获优秀成果一等奖、南京市德育工作创新奖一等奖，在2017年全省德育工作会议上作为区县唯一代表做交流发言，成为学校德育工作创新一道亮丽的风景线。建邺区“星级班主任”认定为教师们的专业发展铺设了一条“星光大道”。
班主任日常工作繁复冗杂，适应“星级班主任”台阶式的认定要求和评选机制，既是难得的发展机遇，也难免带来一定的压力。弱者面前都是山，强者面前都是路。下一步，建邺区将以教育现代化为引领，以发展“适合的教育”为契机，践行立德树人和社会主义核心价值观，不断探索推动学校德育工作的新方法、新途径，努力让“星级认定”造福班主任成长，积极营造全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，以德育工作创新为素质教育实施、学生核心素养培养提供有力的支撑和保障，努力开创学校德育工作的崭新局面。■
【关键词】星级认定；班主任；队伍建设
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）87-0034-02
【作者简介】张石明，南京市建邺区教育局（南京，210019）党组书记，局长，建邺区教育督导室主任。
班主任是学校全面实施素质教育的基层工作者，是学生健康成长的主要关怀者和激发者。一个班级如果没有一位好的班主任，一个学校如果没有形成一支好的班主任队伍，那么学校管理乃至内涵特色发展将无从谈起。当下，建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的现代班主任队伍，需要不断创新班主任队伍建设的举措，以机制创新激发班主任队伍专业发展的活力。
一、找问题，破难题，路在脚下
在班主任队伍建设实践中，我们发现了一些问题和不足：一是班主任队伍激励机制比较单一，仅有市、区优秀班主任的评选表彰，难以对全体班主任的持续性、自主性、专业化发展产生持久的推动力；二是专业化发展平台不够完善，没有系统完善的针对班主任岗位设置的评选系列，班主任专业化成长的平台单一，班主任缺乏专业成长的阶梯；三是工作目标不够明确，工作缺乏目标与规划，造成班主任自主发展缺位，工作幸福感不强。这些因素的存在，直接影响着班主任队伍的健康发展。
有山就有路，河有舟可渡。马斯洛的需求层次理论提出，人的最高价值追求是“自我实现”的需要。只要我们努力去搭建一个平台以满足班主任的自我实现需要，满足寻求自我价值体现的需求，就能帮助他们激发自身潜能，引领他们在专业化成长道路上自主成长，从而促进他们在班主任岗位上幸福感的提升。基于班主任队伍建设现状，自2008年开始，南京市建邺区以班主任专业发展为导向，以教育科研为引领，以激励评价为手段，按照教育部颁布的《中小学班主任工作规定》，研制出台了《南京市建邺区“星级班主任”认定办法》。该办法集全员性评选、等级式评选、竞争性评选、多元性评选和有效性评选于一体，旨在充分发挥激励作用的同时，提高对班主任工作价值的认定，鼓励班主任在专业发展道路上自我发展，全面提高素质教育的实施水平。
二、搭台子，压担子，激励成长
教育评价是撬动教育改革和发展的杠杆和动力。“星级班主任”认定机制与评职称、评优、评先的最大不同是，星级认定全员参与，从一星到五星没有名额限制，对广大班主任尤其是青年教师既搭台子，也压担子。“星级认定”每学年认定一次，认定条件包括班主任任职年限、班集体建设水平、心理健康教育资格、德育科研成果、指导青年教师等方面，级别从一星到五星五个级别，并明确相应的待遇。随着星级的晋升，认定的条件和要求不断提高。其中一、二星级班主任评审认定由学校进行，三、四、五星级班主任则由区教育局组织专业评审小组评审认定；四、五两个高星级班主任级别还需进行校内民主测评。认定程序包括个人申报、学校审核、专家评审、统一公示等环节，最后由区教育局颁发证书并表彰。
五个星级从低到高为班主任确定了循序渐进的发展目标，也搭建了阶梯状专业成长的平台，促使广大班主任增强自主发展意识，引领着班主任在专业化发展之路上前行。一是以现代班集体建设为抓手，持续开展“德育实践活动优秀案例评选”工作。通过班主任主题沙龙、案例分享和德育现场观摩和主题研讨会，着力提升全区班主任德育实践活动的研究、开发、设计和实际操作能力，全面推动班主任的德育实践活动的创新能力，提高德育实践活动的整体品质。我们还组建了建邺区家长学校总校，成立以本区星级班主任和市、区优秀德育工作者、优秀班主任为主体的“建邺区教育系统家长学校讲师团”，促进家庭教育和学校教育的融合，引导广大班主任专业成长。二是开发建设区、校两级德育课程体系，不断提高学生道德商数和人文素养。区级德育系列教材，重点突出德育工作和社会发展的契合度以及德育工作的实效性，鼓励各校和班主任结合本校、本班的生源状况、办学理念、办学特色等开发德育校本教材。三是开办建邺区学生成长网站，建设数字德育平台。其中，在班主任论坛中专设“星级班主任在线”板块，要求三星级班主任和市、区优秀班主任开通德育博客并向全区班主任开放。各校在本校校园网上设立“德育博客”和班级主页，并链接到学生成长网上，以此充分发挥本校星级班主任的引领作用。四是完善班主任评优晋升渠道，激励班主任队伍持续发展。通过完善市、区优秀班主任、德育先进工作者评选工作，新增市、区德育优秀青年教师、德育带头人评选表彰，建立健全了体系完善的班主任工作评价激励机制，促进班主任队伍自主成长、持续发展。
南京市建邺区“星级班主任”认定实施9年来，全区已有一、二星级班主任1100名；三星级班主任60名；四星及以上班主任10名，占全区教师总人数的45%。被授予“星级班主任”称号的教师在任职期间享受星级班主任津贴，在职称评审、先进评选、外出培训等工作中，同等情况下高星级班主任优先。可喜的是，实施“星级班主任”认定在全区教师中产生积极反响：一是出现了班主任竞争上岗的好局面，各学校制定了班主任竞争上岗相关制度，为保障优秀教师加入班主任队伍开辟了通道；二是班主任明确了努力方向和目标，德育工作的针对性、实效性明显提高；三是班主任“自我实现”的价值追求氛围初步形成，工作的主动性、积极性、创造性不断增强，工作幸福感明显提升。
三、搭台阶，上台阶，任重道远
积跬步以至千里，入精微而知气象。在学校发展中，班主任既是学生与学校、学生与教师之间交互联系和沟通的桥梁，也是组织、领导班级发展的核心。班主任是班级的领导者、组织者、教育者和协调者，加强班主任队伍建设对全面贯彻党的教育方针、落实各项教学任务，具有十分重要的意义。
建邺区“星级班主任”认定，为班主任队伍建设搭建起进步的台阶，为班主任队伍专业化成长激发了活力、开辟了路径。每一位班主任拾级而上、逐步攀登，勇者上，能者上，智者上。“星级认定”等级制、台阶式的顶层设计，在自主发展和动态认定中实现良性和谐互动，有效促進班主任群体朝着专业化的方向发展。建邺区创新实施“星级班主任”认定先后在全国中小学和中职学校思想道德建设优秀成果展评中获优秀成果一等奖、南京市德育工作创新奖一等奖，在2017年全省德育工作会议上作为区县唯一代表做交流发言，成为学校德育工作创新一道亮丽的风景线。建邺区“星级班主任”认定为教师们的专业发展铺设了一条“星光大道”。
班主任日常工作繁复冗杂，适应“星级班主任”台阶式的认定要求和评选机制，既是难得的发展机遇，也难免带来一定的压力。弱者面前都是山，强者面前都是路。下一步，建邺区将以教育现代化为引领，以发展“适合的教育”为契机，践行立德树人和社会主义核心价值观，不断探索推动学校德育工作的新方法、新途径，努力让“星级认定”造福班主任成长，积极营造全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，以德育工作创新为素质教育实施、学生核心素养培养提供有力的支撑和保障，努力开创学校德育工作的崭新局面。■