【摘 要】
：
综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合“。语文综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”是语文学习的重要内容和形式。教师要带领学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
论文部分内容阅读
综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合“。语文综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”是语文学习的重要内容和形式。教师要带领学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
其他文献
岩石相是控制致密砂岩储层质量的重要因素，为了解决复杂类型岩石相测井精确识别难度大的问题，以鄂尔多斯盆地杭锦旗地区J72井区盒1段储层为例，在合理划分岩石相类型的基础上，运用交会图版法和BP神经网络算法对岩石相类型进行识别。结果表明：研究区盒1段岩石相可以分为五大类，分别为砾岩相、砾质砂岩相、粗砂岩相、中细砂岩相以及泥岩相，其中粗砂岩相和砾质砂岩相的物性较好；自然伽马、声波时差、补偿中子、补偿密度、
当前信息技术已成为推动教育创新、提高民族素质的重要手段，在小学语文综合性学习中应用信息技术、智能化设备进行教学已非常普遍，这不仅能有效提高小学语文教学的有效性，还能满足小学教育的“减负”要求，对学生的预习方式、学习方式和课后复习方式进行革新。本文以展示教师应用新媒体技术的微能力点为基础，探讨如何在新的教育环境下应用新媒体、新技术对学生进行语文教学，详细阐述基于微能力点的小学语文综合性学习设计思路，
Africa is a huge continent in geographic and demographic terms,facing thus a significant deficit in public facilities and infrastructure.This qualitative and quantitative deficit in public infrastruct
在特定文化语境中，研究音乐本体及表演程式进而聚焦于音乐创造者的思维是认知民族音乐学所提倡的音乐认知分析方式。文章以伊朗布什尔“赛之和达曼”仪式为例，通过分析仪式以及作为文化产品的“赛之和达曼”的音乐模式，讨论音乐创造者不同的认知，并试图建立认知民族音乐学层次化研究范式“：文化中的音乐现象—变化中的音乐差异—认知模式转变”。
小学语文综合性学习是语文教学实践的重要组成部分，在当今“双减”大环境下，上好语文综合性学习课意义重大。在具体的教学过程中，不同性格爱好的学生会有不同的切身体验，因此需要关注学生的个体差异和个性化的内在生成，使每个学生都能在语文综合性学习中获得良好的情感体验。本文在尊重个体差异的前提下，以具体的学习主题为例，就语文综合性学习的教学策略进行了相关研究，对小学语文综合性学习的教学起到积极的促进作用。
＜正＞随着新课程改革的不断推进和深入，综合性学习方式受到越来越多师生的喜爱。综合性学习主要表现为语文教材学习和实践性活动的紧密关联、语文课堂与其他领域的融合以及语文能力和教材知识的合理运用，有利于学生听、说、读、写能力的全面培养。综合性学习为小学语文作文教学提供了新方向，能在一定程度上打破传统语文教学桎梏，提升学生的语文写作水平。基于此，本文对小学语文综合性学习与作文教学的整合策略进行探究，以期为
高铁站区作为城市发展的新引擎，是住宿业集中分布的新兴区位。文中基于核密度估计、最邻近指数、标准差椭圆、地理探测器等空间分析方法，选择不同规模城市下5个高铁站为研究对象，收集了各站半径3km范围内的住宿业POI数据，分析了2011-2021年各个研究区内住宿业空间分布的时空演变特征和影响其分布的因素。结果表明：1)高铁站区所属城市规模越小，住宿业分布越集中，集聚区域越靠近站点。2)高铁开通时间越长，
利用聚类分析测井曲线的方法，计算机自动对侏罗系含煤地层进行划分、分组。聚类分析在数据统计学中是一个重要领域，聚类分析是把数据分组或划分的重要手段，其中K-均值聚类（K-Means）算法是聚类分析中重要的算法之一。含煤地层测井资料对应不同岩性有着不同的响应特征，利用K-均值聚类（K-Means）算法原理对测井资料进行分析，让计算机对地层自动识别划分。
《十九大》报告第一次提出“高质量发展”的基本理论和相关概念,在2018年国务院政府工作年终总结报告中再次重点强调了要《推动高质量发展》的历史和时代必要性。《二十大》也明确实提出加快构建新发展格局,着力推动高质量发展,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。因此高质量发展模式已成为中国社会当前和未来很长一段时间内确定的发展路径和范式,营商环境、农业对外开放也是新时代发展的必然要求,在中国经
西方音乐教育“实践”哲学对“审美”哲学的批判,为我国音乐创造教育提供了新的视角。审美哲学视野下的音乐教育注重纯粹审美体验,偏爱经典音乐学习;实践哲学视野下的音乐教育把音乐作为一种多样化的人类实践,将音乐创造放置于教育的核心。“审美”哲学与“实践”哲学两种不同理念下的音乐创造教育,前者具有“技术取向”,后者具有“实践取向”。从中国的教育文化观和亚里士多德的实践哲学出发,“实践取向”的音乐创造教育理念