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摘要：在教育市场变革进程中，我国所有职业学校中的汽车维修专业逐步得到了社会大众以及教育人员的的广泛关注和重视。本文简要阐述了项目教学法在我国中职汽车维修专业教学活动中的实践策略，进而为专业学生提供更为优质的教学环境，强化学生的综合素养。
关键词：项目教学;中职汽车维修专业;实践策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-293
中职是新时代面向社会各界培育优质人才重要教育机构，如何在教改过程中提高育才质量，成为中职学校需思考与解决专业发展问题之一。其中，项目教学法作为典型以学生为主的育人形式，由教师引领学生自主完成项目式学习任务，在实操过程中掌握知识技能并得到个性化发展，项目教学法育人优势可见一斑。
1 转变专业老师的教学理念，优化汽车维修专业课堂
项目教学法在中职学校的汽车维修专业上灵活地运用不仅能够增强学生对专业知识和技能的实用效果，还能够凸显出新教育改革的成效，强化中职学校的专业教学效果。所以在实际汽车维修专业课堂上，专业老师务必要学会灵活的运用项目教学法，给学生提供丰富多彩的项目内容。首先，专业老师在项目创设之前，需要深入汽车市场内部，积极地探索汽车维修相关的发展现状，做好市场调研，对创新性的汽车运用和维修技术多加了解，从而给学生提供贴近现实生活的项目场景，逐步优化专业学生的实践效果。因此学生能够通過专业老师提供的项目内容，了解诸多关于汽车维修有关的市场内容，逐步依照自己的学习程度以及对专业技能的掌握现状，调整自己的职业规划，从而强化学生的未来职业发展。其次，在这样的项目教学活动中，也能够锻炼学生对专业知识和专业技能的实用，强化专业教学效果，逐步增强项目教学法在中职学校汽车维修专业课堂上的运用效果。
2 设置项目实施情境，提升学生实践能力
首先，教师应该明确项目任务。教师根据项目目标和蹙额生的能力差异分成几个学习小组，选择小组负责人来分配项目任务，每个团队应明确划分工作，确定项目中学生所负责的任务，并协助小组负责人执行项目任务。项目教学任务的执行是项目教学的关键部分，中职汽车维修专业的教学质量和效果与其直接相关。为使项目任务顺利地实施和完成，教师应根据实际情况设计教学仿真情境，能够让学生感受到实际的工作情况。为了顺利地执行项目任务，教师应设计项目任务的模拟情况，使学生有一种现实感，从而积极地实施项目任务，参加汽车维修活动，提高学生掌握和理解知识的能力，同时能够提高学生动手实践能力。
学生只能在任务活动中获得知识，并通过积极的实践积累学习经验，因此在将来的工作中，他们可以增强竞争力，避免理论知识与实践技能的脱节，出现不适应实际岗位的情况。在项目教学法的实施下，学生能够通过参加任务活动，实现项目任务与实践操作的有机结合，提高对任务的理解，并不断丰富不同场景下任务的完成过程。汽车维修专业有其独特之处，汽车行业的健康可持续发展与社会进步相辅相成。该专业的学生仅掌握简单的基础知识是远远不够的，汽车故障的类型较多，需要在第一时间内迅速判断故障类型并锁定故障源，提高汽车的维修效率。
3 创设专业的汽车维修实训场地
在优质的项目教学活动引导下，专业老师为了锻炼学生的汽车运用和维修技能，就需要带领其在专业的实训场所中实操。所以说，专业老师就需要联合学校给学生提供一个相对专业的实训场所，或者是学校与汽车企业合作，给学生提供项目实训的机会，让学生深入企业汽车项目中感受专业知识和专业技能的实用。在此过程中，专业老师需要把学生分成小组，给每个学生确切的分工，让其在专业老师或者企业工作人员的指导下完成项目。基于此，专业老师要注意的是，项目教学活动需要符合学生的专业学习现状以及接受能力，并且一些难度较高的维修技能需要在老师的指导下进行，对于学生的项目实训要做好全面的安全监督工作，一旦学生出现失误发生危险，老师就需要及时予以处理，逐步优化专业学生的项目操作进程，为学生未来的工作和发展提供重要的前提保障。
4 创新原有的课堂评价模式
课堂评价是汽车维修专业教学进程中必不可少的内容，优质的课堂点评不仅能够让学生了解到自己在项目中的不足之处，还能够增强学生的学习自信心，强化学生在项目活动中的实操效果，推动学生的全面发展。所以说，专业老师务必要改变以前的课堂评价模式，依照当下汽车市场的发展现状以及维修领域的变动，给学生提供一个相对真实、贴近汽车市场的课堂点评活动，让学生在实际项目操作中感受到自己的技能不足以及对基础知识掌握不全的现状，从而实行优化和改进。此外，教师在进行课堂评价时，应该综合比较工作结果和预期目标，还应考虑不同学生个体间，包括学习风格、知识储备以及性别等差异，防止对学生造成不经意的伤害。而且专业老师还可以让学生之间实行点评，对于对方的不足之处予以纠正和学习，逐步强化学生的专业素养。对于项目中表现较好的学习也需要予以奖励和表扬，对于表现相对不熟练的学生，需要采取针对性的指导，以此来增加学生的学习自信，增强项目教学法在中职学校汽车维修专业课堂上的运用效果。
5 结语
在我国职业学校教学进程中，汽车维修专业老师如果想要提升学生的专业素养以及专业技能，促使学生在现实生活中对专业知识加以使用，就需要立足于学生的学习兴趣点以及学习现状，给学生提供相对优质的项目教学活动。立足于汽车维修专业本身，带领学生深入汽车行业内部，积极地感受专业知识的具体使用，从而让学生在实践场景中强化其自身的专业技能，优化项目教学法在中职学校汽车维修专业中的灵活运用效果，为学生未来全面发展和健康学习提供重要的前提保障，加快我国中职学校汽车维修专业课堂教学的健康发展进程。
参考文献
[1]彭锦振.对中职汽车维修专业“项目教学法”的实践思考[J].南方农机，2017（17）：132+138.
[2]徐晓霞.项目教学法在中职汽车维修专业中的实践研究[J].科学大众（科学教育），2014（12）.
[3]张琳琳.中职汽车维修专业“项目教学法”的实践研究[J].亚太教育，2015（06）：146.
关键词：项目教学;中职汽车维修专业;实践策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-293
中职是新时代面向社会各界培育优质人才重要教育机构，如何在教改过程中提高育才质量，成为中职学校需思考与解决专业发展问题之一。其中，项目教学法作为典型以学生为主的育人形式，由教师引领学生自主完成项目式学习任务，在实操过程中掌握知识技能并得到个性化发展，项目教学法育人优势可见一斑。
1 转变专业老师的教学理念，优化汽车维修专业课堂
项目教学法在中职学校的汽车维修专业上灵活地运用不仅能够增强学生对专业知识和技能的实用效果，还能够凸显出新教育改革的成效，强化中职学校的专业教学效果。所以在实际汽车维修专业课堂上，专业老师务必要学会灵活的运用项目教学法，给学生提供丰富多彩的项目内容。首先，专业老师在项目创设之前，需要深入汽车市场内部，积极地探索汽车维修相关的发展现状，做好市场调研，对创新性的汽车运用和维修技术多加了解，从而给学生提供贴近现实生活的项目场景，逐步优化专业学生的实践效果。因此学生能够通過专业老师提供的项目内容，了解诸多关于汽车维修有关的市场内容，逐步依照自己的学习程度以及对专业技能的掌握现状，调整自己的职业规划，从而强化学生的未来职业发展。其次，在这样的项目教学活动中，也能够锻炼学生对专业知识和专业技能的实用，强化专业教学效果，逐步增强项目教学法在中职学校汽车维修专业课堂上的运用效果。
2 设置项目实施情境，提升学生实践能力
首先，教师应该明确项目任务。教师根据项目目标和蹙额生的能力差异分成几个学习小组，选择小组负责人来分配项目任务，每个团队应明确划分工作，确定项目中学生所负责的任务，并协助小组负责人执行项目任务。项目教学任务的执行是项目教学的关键部分，中职汽车维修专业的教学质量和效果与其直接相关。为使项目任务顺利地实施和完成，教师应根据实际情况设计教学仿真情境，能够让学生感受到实际的工作情况。为了顺利地执行项目任务，教师应设计项目任务的模拟情况，使学生有一种现实感，从而积极地实施项目任务，参加汽车维修活动，提高学生掌握和理解知识的能力，同时能够提高学生动手实践能力。
学生只能在任务活动中获得知识，并通过积极的实践积累学习经验，因此在将来的工作中，他们可以增强竞争力，避免理论知识与实践技能的脱节，出现不适应实际岗位的情况。在项目教学法的实施下，学生能够通过参加任务活动，实现项目任务与实践操作的有机结合，提高对任务的理解，并不断丰富不同场景下任务的完成过程。汽车维修专业有其独特之处，汽车行业的健康可持续发展与社会进步相辅相成。该专业的学生仅掌握简单的基础知识是远远不够的，汽车故障的类型较多，需要在第一时间内迅速判断故障类型并锁定故障源，提高汽车的维修效率。
3 创设专业的汽车维修实训场地
在优质的项目教学活动引导下，专业老师为了锻炼学生的汽车运用和维修技能，就需要带领其在专业的实训场所中实操。所以说，专业老师就需要联合学校给学生提供一个相对专业的实训场所，或者是学校与汽车企业合作，给学生提供项目实训的机会，让学生深入企业汽车项目中感受专业知识和专业技能的实用。在此过程中，专业老师需要把学生分成小组，给每个学生确切的分工，让其在专业老师或者企业工作人员的指导下完成项目。基于此，专业老师要注意的是，项目教学活动需要符合学生的专业学习现状以及接受能力，并且一些难度较高的维修技能需要在老师的指导下进行，对于学生的项目实训要做好全面的安全监督工作，一旦学生出现失误发生危险，老师就需要及时予以处理，逐步优化专业学生的项目操作进程，为学生未来的工作和发展提供重要的前提保障。
4 创新原有的课堂评价模式
课堂评价是汽车维修专业教学进程中必不可少的内容，优质的课堂点评不仅能够让学生了解到自己在项目中的不足之处，还能够增强学生的学习自信心，强化学生在项目活动中的实操效果，推动学生的全面发展。所以说，专业老师务必要改变以前的课堂评价模式，依照当下汽车市场的发展现状以及维修领域的变动，给学生提供一个相对真实、贴近汽车市场的课堂点评活动，让学生在实际项目操作中感受到自己的技能不足以及对基础知识掌握不全的现状，从而实行优化和改进。此外，教师在进行课堂评价时，应该综合比较工作结果和预期目标，还应考虑不同学生个体间，包括学习风格、知识储备以及性别等差异，防止对学生造成不经意的伤害。而且专业老师还可以让学生之间实行点评，对于对方的不足之处予以纠正和学习，逐步强化学生的专业素养。对于项目中表现较好的学习也需要予以奖励和表扬，对于表现相对不熟练的学生，需要采取针对性的指导，以此来增加学生的学习自信，增强项目教学法在中职学校汽车维修专业课堂上的运用效果。
5 结语
在我国职业学校教学进程中，汽车维修专业老师如果想要提升学生的专业素养以及专业技能，促使学生在现实生活中对专业知识加以使用，就需要立足于学生的学习兴趣点以及学习现状，给学生提供相对优质的项目教学活动。立足于汽车维修专业本身，带领学生深入汽车行业内部，积极地感受专业知识的具体使用，从而让学生在实践场景中强化其自身的专业技能，优化项目教学法在中职学校汽车维修专业中的灵活运用效果，为学生未来全面发展和健康学习提供重要的前提保障，加快我国中职学校汽车维修专业课堂教学的健康发展进程。
参考文献
[1]彭锦振.对中职汽车维修专业“项目教学法”的实践思考[J].南方农机，2017（17）：132+138.
[2]徐晓霞.项目教学法在中职汽车维修专业中的实践研究[J].科学大众（科学教育），2014（12）.
[3]张琳琳.中职汽车维修专业“项目教学法”的实践研究[J].亚太教育，2015（06）：146.