【摘 要】
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目的 了解高校心理教育后大学生认知功能的变化趋势,评估心理教育的效果.方法 对某校一年级大学生进行SCL-90测查,根据问卷结果,随机抽取有强迫、人际敏感、偏执、焦虑问题和
【机 构】
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中国.第二军医大学 上海 200433
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目的 了解高校心理教育后大学生认知功能的变化趋势,评估心理教育的效果.方法 对某校一年级大学生进行SCL-90测查,根据问卷结果,随机抽取有强迫、人际敏感、偏执、焦虑问题和心理正常的男生各12名,心理教育前后分别使用ERP技术测量这5组60名学生的注意力,采用时间趋势分析方法比较心理教育前后其认知功能的变化.结果 心理教育后有强迫、人际敏感、偏执、焦虑问题的学生P300波幅和P300潜伏期的变化趋势明显大于心理正常的学生,差别有统计学意义(F=4.85,6.49;P＜0.05).结论 已实施的心理教育对被教育者的认知功能有积极影响,尤其是叶有心理问题的学生,因此心理教育是有效的.
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